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설이다. 미술 교육의 경우, 학생 비례 교사 수가 너무 적고, 교실 환경이 협소하고 작으며, 미술 교육을 위한 재료와 도구가 매우 한정되어 있는 것이 현실이다.
무조건적인 시설, 기자재 확충보다는 전반적인 유치원 교육 여건에 관한 법률을
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유치원에서 이루어지고 있는 미술교육은 이영자 등에 따르면창의적인 자기표현 능력의 육성에 미술교육의 목적을 두고 있지만 실제로는 방임하거나 교사 지시적인 형태로 운영되는 경우가 많다고 지적하고 있다. 그러므로 유아의 창의적인
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본론에서는 현재 유아동 교육기관 (어린이집, 유치원, 초등학교)에서 이루어지고 있는 창의적 자발적 미술교육의 문제점과 한계점에 대해 논하고 바람직한 미술교육의 대안점을 제시 보았다. 전통 고유의 미술적 유산과 지역 사회의 미술적
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오기 위해서는 무엇보다 먼저 교육프로그램을 개발하는 주체인 미술관의 측면에서 어린이를 위한 미술관 교육의 필요성을 인식하는 것이 요구된다.
현재 국내에서는 어린이 대상으로 한 미술관 교육이 제한적으로 이루어지고 있다. 따라서
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유치원 종일반 교육
1) 발달에 적합한 교육과정
2) 혼합연령 기초한 교육과정
3) 교육과 보호의 균형에 기초한 교육 과정
4) 안전에 기초한 교육과정
5) 개별화 학습이 가능하도록 지원하는 교육과정
Ⅴ. 유아 미술교
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