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평가자는 읽은 글을 의미 단위(보통은 절 단위)로 나누고, 학생들에게 각 단위가 글 전체의 주제 또는 독서 목적에 비추어 볼 때 얼마나 중요한가를 평가하게 한다. 보통 “매우 중요하다”, “조금 중요하다”, “덜 중요하다” “중요하지
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독서교육과 평가체계
청소년의 독서교육 내용을 살펴보면 학교도서관과 학교교육에서 이루어지고 있는 독서교육은 대부분이 독서권장 수준인 것으로 나타나고 있다. 교사나 학생 모두가 독서의 중요성은 인식하고 있는데 반해, 그에 준하는
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교과서 - 학교’로 이어지는 초등학교 고학년에서의 독서 평가를 살펴보면, 교육과정에 나타난 독서 평가는 교과서나 학교의 독서 평가를 견인할 만큼 잘 구안되어 있지 않으며, 평가 목표와 평가 내용을 제공하는 선에서 그치고 있다. 한편,
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)의 지도중점
Ⅶ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 규칙성교육
Ⅷ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 독서교육
Ⅸ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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황정규(2000), 한국 교육 평가의 쟁점과 대안, 교육과학사 Ⅰ. 한문과교육(수업, 학습)의 목적
Ⅱ. 한문과교육(수업, 학습)의 중요성
1. 한자는 우리 민족의 얼과 전통을 담고 있으며, 아름다운 미풍양속과 윤리?도덕 규범
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