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육과정(1973~1981)- 학문중심 교육과정
5. 제 4차 교육과정(1982~1989) - 인간중심 교육과정
6. 제 5차 교육과정(1983~1994) - 통합적 교육과정
7. 제 6차 교육과정(1995~2000) - 통합적 교육과정
8. 제 7차 교육과정(2000~2004) - 국민공통 기본 교육과정
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활동, 특별 활동의 효율적인 운영을 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을 계획적으로 활용한다.
⑧ 실험·실습이나 실기 지도에 있어서는 실습 시설 및 기계·기구 사용 시 안전에 특히 유의하도록 한다.
⑨ 교육 활동 전반을 통하여 남녀의
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7차교육과정
공교육붕괴
가속화
급별 정체성 와해, 교사신분불안
기초학력저하
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국민공통기본
교육과정10년
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난이도 높아 기초학력붕괴, 학부모부담전가
급별 체제 와해, 의무 교육방기, 인성교육 포기, 특별 활동위축, 학교 붕괴, 평준
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육의 발달과정
1. 미군정기 및 교수요목기(1945~1954)
2. 1차(1955~1963)교육과정 개정
3. 2차(1963~1973) 교육과정 개정
4. 3차(1973~1982) 교육과정 개정
5. 4차(1982~1987) 교육과정 개정
6. 5차(1987~1995) 교육과정 개정
7. 6차(1995~2000) 교육과정 개정
8. 7차(200
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육적 활동 내용이 내포하고 있는 이해, 기능, 태도를 폭넓게 지니는 인간을 기르는 것이 고등교육으로서의 체육 교육의 역할이기 때문에 수행 평가와 같은 질적 평가가 요구된다.
결국 체육 교과의 특성상 체육의 평가는 체육 지도의 결과와
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육 평가, 교육과학사 Ⅰ. 교육과정 개발
Ⅱ. 교육과정 자율운영
Ⅲ. 교육과정 기준개선
1. 풍부한 인간성이나 사회성, 국제사회에 살아가는 일본인을 육성
2. 스스로 배우고 스스로 생각하는 힘의 육성
3. 여유로운 교육활동을 통하여
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육, 인성교육은 모든 교과수업에서 공통적으로 발견되며, 전반적인 학교생활을 통하여 실현시키고자 노력한다. 이러한 교육 이념의 실천은 일반 학교와 대안학교를 구분 짓는 가장 큰 기준이라 할 수 있겠다. 더 나아가 대안학교의 이념의 현
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고등교육 욕구 증대, 학령인구의 감소 추세 등 사회 제반여건 변화로 인하여 대부분의 실업계 고교가 학부모·학생들로부터 외면당하면서 심각한 정체성 위기를 겪고 있다. 따라서 실업계 고교는 교육과정 편성·운영뿐만 아니라 교육방향의
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7차 교육과정은 고시된 1997년 12월 30일로부터 이미 시간이 많이 경과되었음에도 불구하고 그동안 수정과 보완의 요구들이 끊임없이 제기되어 왔다.
그러나 교육과정에 대한 계속적인 논의가 있다 하여도 제7차 교육과정은 이미 정부가 국민들
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제7차 교육과정을 중심으로 살펴본 중국어교과의 특성
1. 교수학습 분량의 적정화
2. 의사 소통 활동 중심의 외국어 교육
3. 문화 이해 교육의 중시
4. 학습자 중심 교수·학습 활동의 강조
5. 과목별 내용 체계의 유연성 강조
Ⅳ. 맺음말
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