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학교에서는 교육 패러다임은 많은 변화를 요구받게 된다.
학교의 교수-학습 상황은 교사 중심의 교수-학습 상황에서 학생 중심으로, 학생들의 선택에 대한 중요성을 강조하는 방향으로 바뀌어 가고 있고, 정부에서는 이를 지원하기 위하여
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교육과정은 학생들의 능력을 키우고 세계화, 다양화, 정보화를 지향하는 ‘학생 중심의 교육과정’이라고 말할 수 있다. 하지만 앞서 발도르프 교육과정을 살펴보았을 때, 과연 우리의 교육과정이 학생들을 위한 것인가? 라는 생각이 문득 든
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교육학은 슈타이너의 독특한 인지학적 인간이해를 기초하여 유아의 전인적인 인간교육을 실현하는데 목적이 있다. 그래서 인지 중심의 교육을 반대하며 어떤 행동 방식을 강요하지 않고 어린이들의 개성을 존중한다. 이렇듯 발도르프 유치
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교육학은 슈타이너의 독특한 인지학적 인간이해를 기초하여 유아의 전인적인 인간교육을 실현하는데 목적이 있다. 그래서 인지 중심의 교육을 반대하며 어떤 행동 방식을 강요하지 않고 어린이들의 개성을 존중한다. 이렇듯 발도르프 유치
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문헌
-윤두한(2002). 인터넷을 활용한 수업이 학습태도 및 동기 유발에 미치는 영향
-고등학교 7차 교과 재량 활동 수학 보충 과정을 중심으로-
-이영종(2003). 정보 통신 기술 (ICT)을 활용한 통계 교육 방안
-심화 선택 ‘확률과 통계’ 중심으로-
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교육 중심으로 나갈 필요도 ㅇ없고 또 그래서도 안 될 것이다. 우선 각 대학이 교수진의 구성, 투자재원의 확보, 지역사회에서의 역할, 우수학생 유치전략 등 처한 상황에 따라 직업교육 중심으로 갈 것인지 아니면 일반교양교육 중심으로 갈
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문중심 교육과정이 제시된 것과 같은 시기이다. 지리교육에서는 H. J. Warman에 의해 미국을 중심으로 시작되었는데, 우리나라에서는 타 교과 교육 분야에 비해 상당히 일찍 이찬에 의해 제시되었다. 이찬은 그의 선구적 연구에서 인간-자연관계
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문제들은 오래전 슈타이너의 교육론에서 해답을 얻을 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
1) 반채익(2002), 발도르프 학교의 아동교육관. 충북대학교 교육생활연구소 학술저널
2) 성용구(2000). 발도르프 학교의 인간교육. 한국교육학회 학술저널
3) 전
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교육편』 등에 제시된 그의 교육관에서 볼 수 있듯이 신분 차별이 없는 교육의 기회균등 실현과 대중교육의 확립, 학교의 인간화, 평등사회 및 세계평화사상, 나아가서는 \'새 시대의 새로운 교육문화\'의 확립을 위한 대안교육운동으로 전개
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경험하고 표현하게 되는 것이다. 언어는 모든 교육과정에서 총체적으로 접근되며, 수학은 어린이들의 생활 현실에서 나오는 수학이 중요시된다. 또한 과학은 주변의 문제를 직접적으로 해결하는 문제해결력에 관심을 가지며, 사회학습에 있
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