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중 가장 큰 것은 ‘청소년의 집’, ‘소년 자연의 집’을 들 수 있다. 이것은 청소년들이 자연 속에서 집단 공동생활을 경험할 수 있는 기회를 제공하는 것으로서 각종 청소년 단체 학교 등의 계획에 의해 실시된다. 내용은 야외취사활동, 하
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선택한 것에 능동적으로 참여하여 학습할 수 있다고 믿기 때문에 유아들의 흥미와 욕구에 바탕을 두고 유아들의 자발적 행동, 능동적 참여 및 일상생활 경험에 강조를 두고 있으며, 유아들의 인격과 개성을 존중하는 교육과정이 될 수 있도록
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교육과정 편성·운영의 실제
교육부(1997), 제7차 초등학교 교육 과정 -영어, 서울 대한교과서
배두본(1997), 초등학교 영어교육, 서울 한국문화사
이완기 외(1998), 초등영어지도법, 서울 문진미디어
전라남도교육과학연구원(2000), 활동중심 초등영
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과정이 더욱 근본적인 변화를 일으킬 수 있다고 믿는다. 이는 청소년에게 단순한 조언보다 더 깊은 자기 통찰과 성장의 기회를 제공한다.
앞으로 청소년 상담의 현장에서 인간중심 상담이 보다 적극적으로 활용되기를 바란다. 특히 학교나 지
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육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원
○ 교육부(1997), 사회과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호〔별책 7〕
○ 노경주(1998), 사회과교육과 고등사고능력의 함양, 사회과교육학연구 제2호
○ 서태열(1998), 구성주의와 학습자중심
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교육에 대한 학문적 배경에 대해 알아보고 듀이의 도덕관에 대해 알아보았다. 듀이의 도덕관은 인간성으로의 도덕과 사회성으로의 도덕으로 구분하여 인간성으로의 도덕은 경험 그 자체라고 하며 이러한 경험을 올바른 방향으로 이끄는 것
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문화한다.
- 장학의 방식을 서류 위주의 실적평가에서 교사학부모학생과의 면담 등을 통한 지원방식으로 전환한다.
□ 시도교육청별로 농어촌학교운영지원단을 구성 운영한다.
5. 농어촌 실정에 맞는 교육과정 및 교육프로그램개발 지원
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경험한 것은 직접 체험하지 않아도 결과로써 지각이 되는 것이다.
7. 결론
경험주의 교육과정을 살펴보면 경험개념을 중심으로 인간의 삶과 세계 및 교육을 설명하려 했고, 그것과 관련되는 전통 대 진보, 관념 대 사물, 인문 대 자연 등의 전
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선택권이 없이 배우게 된다.
진보적인 교육으로서 아동중심 교육사상은 아동중심, 정서, 활동, 유용성과 적합성, 발견, 개념에 대한 이해, 비판적 사고, 과정, 자유, 학습 촉진, 경험, 성장, 창의성, 문제중심 및 기타 관련된 개념들을 중시한다
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선택권 부여 등을 통한 학교 교육 구조의 개선이 이루어져야 하며, 학생 우선 행정 체제, 개별 학습 중심의 교육 체제, 상황 중심 학교 경영 등을 통한 학교 조직 운영 체계를 개편해야 할 것이다. 또한, 학교 단위의 책임경영제 속에서 형식적
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