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교육 차원으로 접근하는 방법론을 제시하고자 한다.
Ⅱ. 이론적 배경- 이질화에의 연구
1)언어의 이질화
ⅰ. 언어 이질화의 과정
남북분단 이후에도 남북한의 표기법은 ‘한글 맞춤법 통일안’을 그대로 따랐다. 따라서 1948년
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일단 북한의 진심은 의심받지 않을 수 없다. 북한이 남한내의 각종 사회단체들을 상대하여 교류와 협력을 추구한다는 것은 북한이 전통적으로 추구하여 온 통일전선전략이기 때문이다.
Ⅷ. 결론
남북관계가 경제, 사회, 문화적 차원에서의
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통일 헌법에 근거한 민주적 선거를 통해 통일 정부와 통일 국회를 구성한다. 남북한 두 체제의 모든 기구와 제도가 1민족1국가1정부의 형태로 통합됨으로써 통일이 완성되는 단계이다.
2) 북한의 연방제 통일 방안
제기원인
남과 북이 분단된
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남북의 정부당국에 대한 비판도 이 관점에 서야 한다. 공존공영하는 통일을 추구하면서 남북 당국의 통일정책이 공존을 위협하는 것이 된다면 마땅히 이를 비판해야 한다.
통일운동진영에서 지금까지 북한에 대해서 많은 논란이 있었던 것
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것이다.
⑦ 남한 학생들이 먼저 북한 학생을 이해하고 화합할 수 있는 통일 준비 태세를 갖추도록 모든 방법을 강구해야 한다. 통일 이후에 나타날 남북 간의 갈등은 현재 분단 상황에서 배태된 것이며, 이를 해소하는 것이 필수적인 과제이다
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정책담당자들은 물론 일반 국민들 모두 이 사실을 유념하며 통일에 대한 객관적 시선을 발전시키고 통일방안을 고찰해야 한다.
제6장 참고문헌
고병철, 『남북한관계론』 한울아카데미, 2007
고승우, 『분단을 넘어 통일을 향해』, 살림터, 199
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통일 정책 추진에 대한 당위성 인식 및 실천 의지를 형성하는 것이다.
이에 따른 우리 통일교육의 과제는 다음과 같은 점에 주안을 둔다.
1. 통일 의지의 고취
통일교육은 분단의 배경과 폐해를 올바로 이해시키고 남북한간의 평화 정착의 실
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통일을 생각하는 일면이 계속 확대되어야 한다. 그러한 노력 속에서 민족의 통일 미래가 이루어질 것이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
우리 한 민족은 반만 년 배달겨레로, 그리고 1천년 이상 한반도에서 단일 민족으로 살아왔다. 그러나 남북이 분단된
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통일환경 변화와 학교통일교육 방향 연구」동국대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세계화 시대에 남북이 하나 되어 통일된 민족국가를 이루는 것이 지닐 수 있는 의미
1) 세계화, 민족주의 개념
2) 세계화와 민족주
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남북한의 주요경제지표 비교」
박형중(2012).통일대비를 위한 대북통일정책 모색. 서울: 통일연구원.
정용석,『분단국 통일과 남북통일』, 서울: 다나, 2012 1. 서론
2. 통일의 개념
3. 통합의 개념
4. 통일과 통합
5. 통일된 민족국가를 이
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