|
방법에서 벗어나 허용적이고 자유분방한 가운데 학생들이 자율적이고 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 학생 중심의 학습방법으로 전환했을 때 자주성은 키울 수 있다.
교육 과정 운영을 융통성 있게 조직하고 다양한 사고력을 길러주기
|
|
|
가정체계에 관한 개입 프로그램은 가정을 유지하는 것을 목적으로 하고 건강한 상호의사교환기술을 발달하는데 촛점을 둔다.
그러기 위해서 부부상담의 프로그램을 두기도 하나 폭행당한 아내가 두려움을 갖고 있는 남편과 함께 자유로운
|
|
|
과 실제
염수희(2001), 독서토의를 통한 국어과 교수 학습 방법 연구, 한국교원대 석사 학위 논문
조영식(1999), 창조적 독서교육, 인간과자연사
최영환(2005), 독서 그리고 토론과 논술 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서토론의 정의
Ⅲ. 독서토론의 중요성
|
|
|
육과학사
현장 적용을 위한 고등학교 수행 평가의 실제 (경상북도교육청-2000.6)
수행평가 100% 이렇게 한다 (교육과학사 홍정숙)
학습자 중심 교수 학습 방법의 탐색(경북교육과학 연구원)
현장 적용을 위한 중학교 수행평가의 실제(경상북도
|
|
|
과성과 효율성을 검증한다.
교수설계의 과정
역할(기능)
세부단계(활동)
산출결과
분석
학습내용(what)을 정의하는 과정
요구, 학습자, 환경, 직무 및 과제분석
요구, 교육목적, 제한점, 학습과제
설계
교수방법(how)을 구체화하는 과정
성취행동
|
|
|
육방법의 교육학적 이해. 교육과학사. p.193
<표3> 교수 사태와 학습의 조건 : 이들은 다섯 가지 유형의 학습된 능력을 시사한다. 교육공학의 이론과 실제(2001). 김신자외. 문음사.
교수사태
능력의 유형
지적기능 인지전략 정보 태도 운동기
|
|
|
정도라면 오히려 혼란스럽겠지만 편안한 가운데 그 반만이 가질 수 있는 색깔은 필요하다.
Ⅴ. 초등학교 저학년의 자기주도적학습
전통적인 교수 활동과 같이 교사의 사전 계획에 따라 교사가 학습을 스스로 통제하는 진행과정에서 일방적으
|
|
|
이해한다고 하였다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 구성주의 관점의 문학 교육
1. 문학 교육의 반성적 고찰
2. 구성주의 관점의 문학 이론과 문학 교육 실천방안
가. 구성주의 관점의 문학 이론
나. 구성주의 관점의 문학 교육 실천 방안
Ⅲ. 맺음말
|
|
|
학습해야 하는 것이다. 이런 점에서 학습자가 필요로 하는 바로 그 때에 원하는 기술을 학습할 수 있는 적시간(Just-in-time)학습이 되어야 한다. 이것은 과거의 전통학습 즉, 장소 및 시간이 고정된 집단교수로부터 학습자 자신의 통제 하에 적절
|
|
|
과 읽기지도
Ⅶ. 읽기쓰기통합모형(CIRC)과 협동학습
Ⅷ. 읽기쓰기통합모형(CIRC)의 전략
1. 이질적인 모둠 구성
2. 읽기 이해를 위한 직접 교수(Explicit Instruction in Comprehension Strategy)
3. 이야기 관련 활동(Story-related Activities)
1) 짝과 함께 읽
|
|
메뉴펼치기
