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특징
2. 청소년 우울-자살생각의 특징 및 선행연구
3. 청소년 우울과 자살생각의 관계 및 영향
Ⅲ. 인지적 집단상담의 접근
1. 인지적 집단상담 유형
2. 인지적 집단상담 프로그램 구성내용
Ⅳ. 결론
참 고 문 헌
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육과정에서 편제되었던 선택 교과가 재량활동의 교과 재량 활동 영역에 포함되었다. 또한 제7차 교육과정에서는 특별활동의 본질적인 성격과 목표, 내용을 구체적으로 선정, 조직하는 데 중요한 근거로서의 기능이 드러날 수 있도록 5개의 개
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육
Ⅳ. 학교의 운영
Ⅴ. 학교의 역할갈등
Ⅵ. 학교와 학교거부증
1. 개념
2. 현황
3. 유형
1) 불안과 연관된 학교거부(학교공포증)
2) 이차적 이득과 연관된 학교거부증(학교기피증)
Ⅶ. 학교의 환경운동 사례
Ⅷ. 향후 학교의 내실
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변천사
Ⅳ. 디자인의 요소
Ⅴ. 디자인의 원리
Ⅵ. 최근 실내디자인의 경향
Ⅶ. 실내디자인의 타입별 분류
Ⅷ. 실내공간의 구성요소
Ⅸ. 실내 계획(Interior Design Plan)
1. 주거공간
2. 상업공간(Commercial space)
3. 업무공간(Office space)
4.
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육 / 정현숙 저 / 신정 / 2016
가족과 젠더 / 정영애, 장화경 저 / 교문사 / 2010 가족제도의 변천
I. 혼인제도
1. 혼인형태
2. 혼인규정
1) 동성불혼제
2) 계급적 내혼제
3. 혼인조건
II. 이혼제도
III. 상속제도
IV. 양자제도
* 참
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(4) 상품권 환전방지를 위한 인증제와 지정제의 도입
3) ｢게임법｣의 규제
3. 규제정책집행의 이론적 근거
1) 정책에 내재된 집행성패 영향요인
2) 집행단계에서 작용하는 집행성패 영향요인
3) 과잉규제의 역설
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원리, 서광사
한길사(1988), 계몽과 해방 : 헤겔과 마르크스와 베버의 동양세계관 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 그리스도교(기독교)의 성격
Ⅲ. 그리스도교(기독교)의 역사관
1. 기독교와 역사의 한계
2. 이스라엘에서부터의 역사관
3. 그리스도에 이
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의미
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 과정
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 규칙과 전개
1. 학습목표의 상세화
2. 수업준비
3. 학습 내용의 개요 제시
4. 팀 학습활동
5. 퀴즈
6. 팀 점수의 계산
7. 팀 점수의 게시와 보상
Ⅴ
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육과정)의 운영모형
Ⅶ. 과학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영내용
1. 기본?심화?보충 학습 방법지도
2. 심화?보충형 과정의 학습 집단 조직
3. 심화?보충형 수준별 교수-학습 모형
1) 학습 과제와 학습 목표의 성격에 따른 운영
2) 심
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의미
B. 질병의 원인
1. 죄로 인한 하나님의 징계
2. 하나님의 섭리
3. 사탄
4. 스트레스
5. 주변의 불건전한 환경
C. 치유와 구원의 관계
1. 전인적인
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