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무궁무진한 상상력과 긍지 그리고 그 사람의 생각을 엿볼 수 있는 기회가 되었다. 앞으로도 이런 기회들이 많아져 화가들의 생각을 엿 볼 수 있었으면 좋겠다. I. 들어가며
II. 미술교육에서의 수행평가
내가 생각해본 수행평가
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검색 및 통신과 같은 언어 능력의 응용력을 평가에 반영하도록 한다.
⑺ 모든 평가의 결과는 질적 결과와 양적 결과를 분서하여 다음 단계의 학습 및 개별학습에 반영하도록 한다. 1. 6차 교육과정
2. 7차 교육과정
3. 차이점 및 개선점
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미술치료프로그램 운영일지
(2) 평가서
실 시
2005 년 월 일 ( 요일 )
결재
담당
사무
국장
원장
활동시간
담 당 자
치 료 사
활동목표 및
기대효과
실시기간
교육내용
성 명
평 가
1
(싫어함)
2
(조금 싫어함)
3
(무반응)
4
(적극적)
5
(매우적극적)
실
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육과정의 “기본정신”은? ★★
2. 우리나라 미술교육과정의 “흐름과 개정방향”??★
3. 미술교육의 “변천사” (미술교육 역사의 흐름)★
4. 7차 교육과정에서 그대로 적용하여 받아들인 이론(교육과정)은??★★★
5. 아동화의 “발
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. 유아를 위한 미술 교육의 통합적 접근/ 오연주 외 6인/ 창지사/ 2003
3. 유아의 미술 표현 및 감상교육/ 박화윤/ 동문사/ 2007
4. 세계 명화 감상/ 이석우/ 지경사/ 2005
[참고자료]
스텐실 문양(3)/ 이종문화사 편집부/ 이종문화사/ 1998
표 1-1 [활동 평
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미술 교육
이해 중심의 미술 교육은 미술적 현상을 이해하는데 미술 교육의 목적을 두고 있다. 여기에는 아이스너와 학문에 기초한 미술 교육(DBAE)과 미적 교육(Aesthetic Education), 사회중심 미술 교육, 미술 요법(Art Therapy), 보람있는 여가를 위한
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미술 활동의 목표 달성 정도 ( 미술 활동의 총 결과 )
: 이 아동은 미술 활동을 하는데 있어서 신체적 제약은 전혀 없었다. 소근육과 대근육이 아 동의 나이에 맞게 발달 되어 있었으며, 눈과 손의 협응 능력도 발달 되어 있었다. 진행자의 지시
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미술교사가 특수학생에 대한 미술활동에 전문성을 가지지 못한 입장이었기 때문에 적극적인 지도차원의 개입은 힘든 상황이었다.
미술활동에 참여한 특수학급 학생 두 명은 다른 인지적 학습에서는 성취도나 참여도가 매우 낮은 편이지만
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면이 나타나는 호일에 여러 가지 아크릴 색으로 그린다. 눌러서 찍힌 선들에는 색 을 칠하지 않는다.
- 그림을 다른 종이에 붙인다. 1. 머리말
2. 본론
1) 미술치료
2) 미술치료교육의 의의와 목적
3) 미술치료교육의 방향과 적용
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육이 원활하지 않은 대상에게 효과적이다.
색 모래: 지점토 등으로 만든 소조작품에 색 모래를 뿌림으로써 눈과 손의 협응이 이루어지고 특히 자폐아동에게 시각적 효과를 줄 수 있다.
이쑤시개ㆍ성냥개비: 자유로운 활동을 통한 소조작품에
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