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교육과정의 권고는 지향하는 과목별 평가 및 평가 도구의 개발 방향과 일치하는 것이라고 할 수 있다. 즉 종래의 선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 및 논술형 검사, 구슬 시험, 찬반 토론법, 실기 시험, 실험실습법, 관찰법, 자기
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술형
(1) 제7차 교육과정에서 특별활동 교육과정의 개정 중점을 개 조식으로 약술하시오.
(2) 초등학교 특별활동의 성격을 진술하시오.
(3) 특별 활동 교수학습의 효율저인 운영을 위한 방안을 제시하시오.
(4) 특별 활동 영역 중 계발활동의 편
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교육과정 '방법'은 '어떻게 가르칠 것인가?'에 대한 구체적인 답을 제시하지 못하고 있으며, 특히 수준별 교육과정 운영에 대한 안내가 미흡하다는 것이 문제점이다.
· 제 7차 국어과 교육과정의 '평가'는 영역별 특성을 고려하는데 중점을 두
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교육과정을 편성운영한다.
교육과정의 정상적인 운영에 지장이 없도록 하기 위하여 학교는 학년 초에 교원, 학생, 학부모의 요구사항과 학교의 여건, 지역사회의 실정 등을 반영하고, 교과의 특성, 계절, 기후 등을 고려하여 융통성 있게 교육
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교육과정과 선택형으로 나누면서도 여전히 난이도가 높다. 또, 단계형 교육과정에 따라 수업 시수가 늘어났다. 초 중등의 자연스러운 연계성 확보에 실패했다는 비판이 있다.
셋째, 미술과에 나타난 문제점을 살펴보자. 미적 체험 영역의 성
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교육과정 편성운영위원회는 시도교육청의 교육중점, 교육시책과 지역교육청의 주요 장학활동 과제, 지역사회의 연간 주요 행사활동 계획 등을 면밀히 분석하여 그 내용을 학교교육과정 속에 편성해야 한다. 그러나 아직도 학교교육과정과
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제6차 교육과정(1992~1997년)
(1) 이념 및 기본방향
- 제6차 교육과정은 1992년 9월 30일에 고시되어 1995년 3월부터 적용된 교육과정이 다.
- 기존의 제5차 교육과정의 문제점을 개선하기 위하여 개정된 것으로, 시대적학문적개인 적인 변화와 개인적
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교육에 의존하기 십상이고, 학생들 역시 특정한 능력반에 속해 있다는 생각을 떨쳐버릴 수 없다. 현재 시도별로 단위 학교에 제7차 교육과정에 따른 여러 가지 시설이 확충되고 있지만, 최소한 단계형 수준별 교육과정을 적용하는 수학, 영어
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술가정교과의 부족한 수업시수를 늘리지 않는 이상 기술가정의 특성인 체험적인 교육을 하기는 힘들어 실효성을 거두기는 힘들다.
ⅵ. 결론
지금까지 가정 교과의 변천 과정과 7차 교육 과정안을 평가해 보았다. 각 사회의 요구에 발맞춰 변
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교육과정은 제5차 교육과정기까지 중앙 집권형 체제로 일관되어 왔다. 제6차 교육과정에 이르러서야 교육과정 결정 방식의 분권화가 진전되어 시도교육청과 학교가 교육과정의 결정에 관여할 수 있는 길이 제도적으로 보장되었던 것이다. 즉
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