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교육을 병행하며 각각의 주제에 맞는 학습 자료를 개발하고 그에 따라 지도 및 그림, 사진 등을 적극 활용할 수 있어야 하며 그러한 능력을 갖춰야 할 것이다.
5. 국사교사들간의 연계
이 같은 노력은 국사과 교사들의 연계로 공동작업을 하면
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학습 심리학, 시그마프레스, 2000
강순희, 과학교육 연구의 세계적인 최신 동향, 화학교육, 1991
박승재·조희형, 과학학습지도, 교육과학사, 1995
정일교, 교수 학습과정과 창의력 지도, 대구광역시교육청 2002 장학자료 초(102) 창의력 개발과 교육,
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자료나 절차가 정해지면 그것을 시험해 보고, 그 결과를 분석해 보며, 그 부족한 점을 찾아내고, 개선 방법이 제시되어야 한다. 그것은 재 계획, 재개발, 재분석이다. 그리고 그것은 이러한 계속적인 과정을 통하여 교육과정과 학습지도가 계
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로 교수학습을 개선하는 자료로 활용하여야 한다. 교육행정가, 학부모, 교사, 학생들에게 개별학생의 성취수준을 구체적으로 알려 줄 수 있는 체제로 기록, 유지되어야 하겠다.
평가 결과를 기록하고 보관했던 형태에서 학습상태를 진단하고
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해석과 감상은 다양한 경우의 수를 포함하고 있으며, 그렇기 때문에 암기를 통한 단순 이해로는 진정한 감상이 이루어질 수 없다. 학습자가 반복적인 교수학습을 통해 초인지 능력을 기른다면, 제도교육이 끝나는 순간에도 문학 학습은 지속
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교육을 말한다. 직관교수는 Comenius와 Pestalozzi에 의해서 구체화라고 강조되었으며 시청각적 방법으로 사용되는 자료가 포함된다.
3. 개별화의 원리
학습자 각 개인은 지능, 특성, 흥미, 가정적 배경 등 모든 면에서 차이가 있으므로 개인차를 고
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학습 방법 및 기술을 터득하고 교육청과 학교에서는 체계적인 연수 기회를 마련한다.
(6) 교과 내용 축소
- 교육부에서는 교과 내용을 축소하여 수준별 개인지도가 가능하도록 한다.
(7) 교수-학습 자료의 적절한 활용 및 제작
가. 지역 교육청
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학습에 대한 feedback을 함으로써 자기 주도적인 학습력을 기르는 평가가 되도록 하였다.
Ⅸ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 시사점
첫째, 종래의 국가수준 교육과정 이수주의에서 탈피하여 학습 자료나 학생의 실태 및 지역 행사, 계절성
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놀이의 제한된 놀이시설을 안전하게 이용하기 위해 유아들은 차례를 지키고 규칙을 지키며 자기통제력을 발달시킨다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 유아사회교육의 교수학습의 원리를 설명하고, 교수학습의 방법에 대하여 자세히 살펴보았다.
유아를
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자료를 제공한다.
라. 분기별로 과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표
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