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다. 보충과정이나 심화과정을 위한 교재나 학습자료의 지원도 없다. 자비 연수가 대부분이므로 교사들의 연수 기회도 제한적이다.
지원을 해주는 것이 곧 자율성 침해라는 오해에서 비롯된 탓인지, 교육과정 편성 및 운영의 자율성 보장이라
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육, 평생학습 사회 구현을 목표로 교육정보 종합 서비스 시스템인 에듀넷(EDUNET)이 멀티미디어교육지원센터에서 운영하여 학생들은 다양한 교육용 프로그램을 이용하여 자율학습 및 보충학습을 할 수 있게 되었으며, 교사들은 각종 연구자료,
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학습자료. 이것이 우리의 교육 현실이다. 이런 여건 속에서 개인의 능력과 적성을 반영하는 교육을 어느 정도 기대할 수 있을까?
초등학교의 경우 수준별 교육과정의 운영은 진급형을 기본 원칙으로 한다. 그리고 수준별 반 편성을 지양한다.
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통일문제를 추상적인 관념의 영역이 아닌 우리의 현실적인 문제로 새롭게 고민해 나가야 할 것이다. 통일교육은 학교교육과 사회교육에서 좀더 체계적, 지속적으로 이루어져야 하겠다. 아울러 현장 체험 학습을 통한 통일교육이 전개되어야
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통일전망대, 판문점, 임진각, 땅굴, 전쟁기념관 방문 등도 예로 들 수 있다.
아울러 교육 효과를 높이기 위해 VTR, OHP 등의 시청각 학습과 함께 Role Playing, Simulation Game 같은 모의 학습, 신문을 활용한 수업(Newspaper In Education), 가상 학습자료의 개
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학습보다는 피동적인 학습을 하게 되고, 탐구를 통한 학습보다는 암기와 기억을 통한 학습이 중심이 되었다.
9. 통일교육은 정치 사회교육이므로 시사성이 강하다
따라서 여러 가지 시사 자료들(인터넷, 신문, 각종 영상자료)을 수집하여 학년
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학습자료 6주차 1강 윤리적 딜레마와
의사결정」. 학습자료.
이주헌 「사회복지윤리와 철학 학습자료 6주차 2강 윤리적 의사결정 지침」.
학습자료
이주헌 「사회복지윤리와 철학 학습자료 6주차 3강 윤리적 의사결정 모델」.
학습자료
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교육환경면>
① 융통성 있는 특별활동을 위하여 유휴교실, 특별교실 등 공간이 부족하다.
- 지역사회의 도서관, 체육관, 박물관, 공공기관, 자연 관찰원 등의 체험학습 장소를 활용해야 한다.
② 집단활동, 개별활동의 학습자료가 부족하다.
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통일교육 교수법과 그 실제는 교사들이 교과시간에 바로 적용할 수 있도록 개발된 통일 교육 교재로 수업 모형과 지도안, 학습자료가 함께 개발되어 있어 많은 도움이 되고 있다. 그리고 학교통일교육 담당자들에게는 통일부나 국가정보원
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학습을 하기 위해 코너별로 학습의 장을 만들어, 소집단별로 다양한 활동을 하는 것이다. 이것은 열린교육에서의 소집단학습과 물레방아 학습의 절충된 형태로, 교사 입장에서는 학습자료 제작의 시간과 경비가 절감되고, 학생의 입장에서는
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