|
과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
Ⅵ. 도덕과의 교육평가
1. 통합적인 평가
도덕과의 평가는 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통
|
|
|
좋다고 진언, 이성계는 원래 계룡산 주변을 도읍지로 하려고 하였으나 이런 여러 가지 이유를 감안, 한양을 도읍으로 정하게 되었다.
사회과 수업모형 I
(문제해결학습, 탐구학습)
강의명 :
강좌반 :
담당교수:
모둠조 :
모둠원:
|
|
|
수업의 실제 1. 다중 지능을 활용한 수업 모형 개발 과정 2. 다중 지능을 활용한 교수-학습 방법 개발 1) 다중 지능을 활용한 교수-학습 방법 구상 2) 다중 지능을 활용한 학습 단계별 교수-학습 전략 구상 3) 다중 지
|
|
|
일(1999), 창의성 교육. 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
▷ 김용신(2003), 사회과 현장 학습론, 서울 : 문음사
▷ 신순금(1999), 초등사회과 지리영역에 있어서 효과적인 지도학습방안, 광주교대 석사학위논문
▷ 이재기(1997), 소집단 협동적 작문
|
|
|
사회과(교육) 의사결정학습
1. 절차
2. 효과
Ⅵ. 사회과(교육) 역할놀이학습
1. 역할 놀이 수업 모형
1) 역할 놀이 수업의 목적
2) 역할 놀이 수업 시 교사의 역할
2. 역할놀이 학습의 교수?학습 단계
1) 단계1
2) 단계2
3) 단계3
4) 단계4
5)
|
|
|
과자
아이스크림
잔소리
숙제
겨울
봄
여름
가을
빨간색
주황색
노란색
파란색
보라색
초록색
3) 다군 학습지
학교
학년
반
이름
학습목표
우리가 사회적 존재임을 알고, 규칙을 지켜야 하는 이유 알기
요일
날씨
꿈
좋아하는 색
좋아하는과일
|
|
|
일반화를 위한 지식을 도출할 필요는 없다. 이 때 아동들은 공부할 문제와 그에 대한 답을 발표하도록 지도한다.
또, 다음 시간에 활발한 수업이 이루어지기 위해서 문제 해결방법, 자료 수집 및 안내 등 충분한 예습적 과제 안내가 이루어져
|
|
|
과를 발표하는 것으로서 위의 4가지 종류의 학습을 포괄하게 하는 유형의 프로그램이다.
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 지식
사실적 지식의 습득 여부
사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화의 이
|
|
|
과를 우리나라 전체 학생들의 특성으로 일반화 시킨 점에 오류가 있다. 이 연구에서 연구자는 연구자의 주관적 관점과 면접자의 편리성에 따라 표본을 추출하는 편의 표집 방법을 이용했다. 이는 모집단의 개별 요소들이 표본에 추출될 확률
|
|
|
과목별 수업
1. 국어과
1) 말하기?듣기 영역
2) 읽기 영역
3) 쓰기 영역
4) 국어 지식 영역
5) 문학 영역
2. 도덕과
1) 적용 가능한 협동학습 모형
2) 적용 가능한 협동학습 기법
3. 사회과
1) 활동 중심 학습과 협동 학습
2) 사고력 신장 중심
|
|
메뉴펼치기
