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자기 합리화 혹은 위로’라는 방어기제일 수도 있다고 생각하는 등 많은 상념이 끊임없이 존재하고 있음을 보여주었다.
5) 윤리성과 의사결정
의사결정은 일차적으로 딜레마의 해결 혹은 상황의 종결을 가져오는 것이라고 흔히 가정되지만,
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사람들이 무언가를 해야 할 중요한 시점이며, 그에 따른 학교에서의 도덕교육의 필요성은 날로 커지고 있다.
특히 학교에서 도덕을 가르치고 있는 교사들은 최근에 사회적 이슈가 되고 있는 생명윤리, 정보통신윤리, 통일교육에 대한 관심을
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도덕교육vol4
조강모(2001), 초등 도덕과 교육과정 수업 평가, 광주교육대학교출판부
차우규(1998), 도덕·윤리과 교수-학습 자료론, 한국도덕윤리교과교육학회
한국도덕윤리과교육학회(1998), 세계의 도덕·윤리교육, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 도
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도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 과정과 전개방법
1. 문제 의식
2. 문제의 추구 및 선택
1) 문제 사례의 분석
2) 자기 입장의 선택
3) 양립된 입장의 결과 예상
3. 실천 의욕 강화
Ⅴ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형) 관련
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교사의 역할은 시대가 변화하면서 지식의 전수자에서 지식의 안내자, 조언자, 설계자로서의 역할이 강조되고 있다. 학습자의 자기주도적인 학습을 통한 자율성과 주체성을 확립하게 하고 창의적인 활동과 지속적인 관심의 유발을 위해 과거
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사회예절(社會禮節)
4) 국민의례(國民儀禮)
5) 국제의전(國際儀典)
4. 기능에 따른 구분
1) 신독(愼獨)
2) 외양(外樣)
3) 언어(言語)
4) 동작(動作)
5) 질서(秩序)
Ⅳ. 예절교육(예의범절지도)의 목표
Ⅴ. 예절교육(예의범절지도)의 도덕적
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지원함으로써 학교의 교육능력 증대를 위하여 꼭 필요한 것으로, 동료교원들이 상호 평가하고, 학생과 학부모는 학교생활 만족도에 대하여 응답하는 방식으로 이루어진다. 1. 교사론
(1) 교사론은 무엇을 포함하고 있나요?
(2) 교직
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사조직이 공조직의 일정부분을 구성하고 있기 때문에 항시 조직은 분열할 위험성을 지니고 있다.
윤리적 준거의 틀은 사회구성원과의 관계에 있어서 책임과 의무를 나타내는 근원이 되므로 기업이 이해관계자의 지원과 협조를 얻기 위해서
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교사교육대학협의회(American Association of Colleges for Teacher Education)에서는 새로운 기술과 친숙해질 수 있는 지식, 교과목의 편견을 탐지해 낼 수 있는 지식, 학교의 정치적 구조를 이해할 수 있는 지식, 전문가적인 윤리와 책임을 인식할 수 있는
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도덕성 발달과 교육, 정의의 교육, 배영사, 1969
ⅱ. 박병기·추병완, 윤리학과 도덕교육, 인간사랑, 1996
ⅲ. 이택휘외 4인, 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1998
ⅳ. 이인재, 도덕교육이론의 최근동향과 아동의 도덕성 발달, 광주교
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