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윤여탁(1995), \"문학교육에서 이론의 위치\", 「국어교육연구」 제2집, 서울대 국어교육연구소, 1995.
윤여탁(1998), \"문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구\", 「국어교육연구」 제5집, 서울대 국어교육연구소, 1998.
윤여탁(1998), \"문학교육의 방
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윤여탁 외(2008),『매체언어와 국어교육』, 서울대학교 출판부, p140~142
뉴스를 보기 전에는 뉴스의 제작과정과 뉴스의 현실 구성에 대해 알아보고, 뉴스를 볼 때에는 분석 틀을 적용해 뉴스를 분석하고, 뉴스에서 사실과 의견을 구분하거나 의
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윤여탁, 시 교육론 시의 소통 구조와 감상, 태학사, 1996.
윤여탁, 현대시 제재의 교육적 위계에 대한 연구, 국어교육95호, 한국국어교육연구회, 1997.
윤여탁, 시 교육론2 방법론 성찰과 전통의 문제, 서울대 출판부, 1998.
이대규, 교과로서의 문
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나타나 있으며, ‘서리 까마귀’나 ‘흐릿한 불빛’과 같은 시각적 대상이 청각적 심상으로 전환되어 형상화되어 있다. 윤여탁, 최미숙, 유영희, 앞의 책, pp.192～193.
이것으로 고향을 그리는 정은 감각적이 그림 또는 소리로 명쾌하고 적실하
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윤여탁(1999), 문학교육에 상상력의 역할: 시의 표현과 이해 과정을 중심으로, 문학교육학 3.
윤여탁 외(2001), 『시와 함께 배우는 시론』, 태학사.
윤호경(2018), 현대시의 상징 교육을 통한 어휘 교육 연구, 국어교육학연구 제53집 제1호.
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