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교사의 전문성을 높이기 위해서는 자격조건과 역할, 신분보장 등에 대한 명확한 규정이 명시되어야 한다.
또 지도교사 및 관련인사에 대한 적절한 보수와 연수기회, 인센티브가 제공되어야 한다.
방과후 아카데미 교육활동 활성화를 위한 전
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어있다.
도교육청 유아특수복지과장은 \"유치원에서의 교통안전교육은 이론과 실습을 병행하되, 일과 중 체험 중심의 안전교육을 지속적으로 반복시켜야 한다\"고 말했으며 \"이번 교육이 교통안전교육에 대한 유치원 교사의 대처능력을 향
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교사는 관심을 갖고 학생들의 특기를 찾아내어 개발시켜 주어야 하며 아동이 즐겁게 학교 생활을 할 수 있도록 사랑으로 대해야 할 것이다.
Ⅴ. 수요자중심의 방과후교육활동
가정과 사회에서의 교육적 욕구가 다양하게 높아지면서 보다 많
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어져야 할 것이다”라고 주장하고 있다.
둘째, 방과후 아동지도의 사회교육적 특성 중에 교사와 학생간의 긴밀한 상호작용을 들 수 있다. 방과후 아동지도는 학교나 학원과 같이 대규모적으로 이루어질 수 있는 학습현장이 아니라, 교사 1인
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방과후 교육활동 구성 유형
교 과 별 중심 활동
특별활동 중심 활동
아동의 특별한 소질이나 재능을 계발하기 위해 이루어짐
단 원 중 심 활 동
아동의 생활 경험이나 관심을 토대로 주제를 선정, 교사가 계획하여 진행
프로젝트 중심 활동
아
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어져야 할 것이다”라고 주장하고 있다.
둘째, 방과후 아동지도의 사회교육적 특성 중에 교사와 학생간의 긴밀한 상호작용을 들 수 있다. 방과후 아동지도는 학교나 학원과 같이 대규모적으로 이루어질 수 있는 학습현장이 아니라, 교사 1인
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어져야 할 것이다"라고 주장하고 있다.
둘째, 방과후 아동지도의 사회교육적 특성 중에 교사와 학생간의 긴밀한 상호작용을 들 수 있다. 방과후 아동지도는 학교나 학원과 같이 대규모적으로 이루어질 수 있는 학습현장이 아니라, 교사 1인당
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어져야 할 것이다”라고 주장하고 있다.
둘째, 방과후 아동지도의 사회교육적 특성 중에 교사와 학생간의 긴밀한 상호작용을 들 수 있다. 방과후 아동지도는 학교나 학원과 같이 대규모적으로 이루어질 수 있는 학습현장이 아니라, 교사 1인
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교사와의 접촉이 비교적 쉽지 않다.
종교시설의 방과후 아동지도
·종교단체, 시설의 지역사회에 대한 봉사활동으로 선교활동을 할 수 있다.
·학교와 색다른 공간, 환경으로 어린이를 위한 시설이 마련되면 아동들이 보다 자유로운 생활환경
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방과 후 정책이 교육부와 여성부, 복지부에 산재해 있는데, 이를 일원적으로 접근 하고 체계적으로 확대 해 나가는 정책 기획이 이루어 져야한다 Ⅰ. 방과후 교육활동의 문제점
1) 방과후 교육활동에 대한 이해부족
2) 교사와 학생의
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