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훈련 1로 되돌아간다.
(5) 아동이 자발적으로 적절한 요구하기 행동을 하면 아동에게 요구 대상물을 주어 강화한다.
참고문헌
맹현숙(2002), 보완·대체 의사소통에 의한 요구하기 기능 훈련이 중복장애 학생의 문제 행동 감소에 미치는 효과,
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훈련이 결손가정 아동의 자아존중감, 자기표현 및 자기통제에 미치는 효과, 한국직업교육학회, 2010
이용택 - 자기주장훈련 프로그램이 대인불안 감소 및 자아존중감 향상에 미치는 효과, 강원대학교, 2009
홍경자 - 의사소통 기술훈련의 효과에
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Ⅰ. 비장애아(비장애아동)의 의사소통훈련
1. 1분 말하기
2. 모두 말하기
Ⅱ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통훈련
1. AAC 대화상대자 훈련의 필요성
2. 어머니를 대상으로 한 AAC 대화상대자 훈련 전략
Ⅲ. 청각장애아(청각장애
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의사소통 훈련은 아동의 문제행동에 대한 대체행동을 제시하였을 뿐 아니라, '주세요' 제스츄어를 스스로 취하면서 "주-"하고 발성하는 행동의 변화를 보였으며, 음식물을 앞에 두고 아동 스스로 숫자를 헤아릴 동안 기다릴 수 있는 행동변화
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의사소통훈련 프로그램이 초등학생의 대인관계 향상에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
5) 갈등해결방법
서로의 말을 적극적으로 들어주고 자신의 감정을 나전달법으로 전달해도 부모자녀 간의 갈등 부분이 남아있을
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