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의 개념을 혼동을 보여주는 극단적인 예가 된다는 점에서 교과 재량활동의 활성화 근거로는 유효하지 못하다. 이렇게 볼 때 교과 재량활동 실천에서 가장 바람직한 동기는 네 번째라고 할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 교과재량활동의 편성과 운영방
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의 기대치를 채우지 못한다면 교과교실제는 실패하고 말 것이다. 교과별 특성화된 교과전용교실에서 해당 교과의 다양한 수업모형을 개발하여 교수-학습의 질을 제고하여야 한다.
(7) 오래 동안 학년 및 학급 구조로 학교가 운영되어 왔고, 이
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의위원은 각 학년 교원 및 학부모위원으로 조직하고 학교교육과정과 학년교육과정의 편성운영을 심의하도록 한다.
Ⅷ. 학교교육과정의 고려사항
① 학교 교육 목표의 결정 ② 각 교과별 학년 목표의 결정
③ 교과별, 학년별 교육 내용의 결
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운영을 통한 특기·적성 교육활동 활성화, 2000
한국교육개발원 / 21세기 학교경영혁신모형 개발 연구, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특기적성교육의 의의
Ⅲ. 특기적성교육의 중요성
Ⅳ. 특기적성교육의 기대효과
Ⅴ. 특기적성교육의 운영 지침
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교과서 중심 교육 운영 체제’에서 하루 속히 벗어나, 국가 기준 교육과정(교육부 고시), 교육과정 편성운영 지침(시도 교육청)을 면밀히 분석하고 연구하여 그 학교의 교육과정을 편성하는 작업을 실시함으로써 교사가 교육 내용의 주인이
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