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의 학습이 두 걸음의 발달을 의미할 수 있다. 경우에 따라서 학습과 발달이 고른 속도로 나아갈 수도 있다. 하지만, 교육은 언제나 유아의 현재 능력보다는
새롭게 생기는 능력에 맞추어 가야 한다.
Ⅳ. 결론
피아제는 인간의 사고가 어떻게
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인간발달과 행동을 결정하는 요인의 다양성을 인정했다.
넷째, Montessori교육과 현대 심리학의 관계 속에서도 Montessori의 의의를 찾아볼 수 있는데 Montessori에게 중요하였던 것은 이론이 아니라 아동 그 자체였다는 것이다.
다섯째, Montessori의 심
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주요국의 퇴직연금 현황과 시사점”, 한국금융연수원, 2005
노동부, 매월노동 동향, 근로자 퇴직연금제도 도입 방안, 2003
노동부, 퇴직연금제 주요내용 설명자료, 2005
방하남 외, 기업연금의 도입 방안, 한국노동연구원, 2001
이만우 외, “퇴직연
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설명이 없다는 비판이 제기되고 있다. 피아제의 이론은 아동이 어떤 능력을 가지고 있는지를 설명하지만 그것이 구체적인 과제에서 수행으로 어떻게 연결되는지를 설명하지 못한다는 것이다. 피아제의 인지 발달 단계에 대한 비판으로, 각
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의 핵심내용인 정경분리 원칙 하에서 진행된 개성공단사업으로 위에 언급한 본 연구의 목적에 적합하다고 판단하였다. 연구 방법은 상호의존이론의 이론적 틀을 차용하였는데 민감성과 취약성의 개념을 두 축으로 놓고 남한과 북한 두 행위
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