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재량 활동에 재투입한다.
⑶ 재량 활동의 중요성을 감안하여 평가 통지의 내용에 비중성을 부여하고 통지 회수를 조절한다.
⑷ 평가 통지표에 회신란을 추가하여 재량 활동 개선을 위한 자료로 활용한다.
⑸ 재량 활동 편성운영에 대한 교사
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의 경우 교과 재량 활동에 편중하여 운영될 가능성도 있으며, 중등학교에서의 교과 재량 활동의 경우 교과 담당 교사가 수업 부담을 내세워 서로 미루지 않도록 유의해야 한다. 또한 수준별 교육과정 편성이 적용되는 교과의 보충에 의해 재
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의 개념을 혼동을 보여주는 극단적인 예가 된다는 점에서 교과 재량활동의 활성화 근거로는 유효하지 못하다. 이렇게 볼 때 교과 재량활동 실천에서 가장 바람직한 동기는 네 번째라고 할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 교과재량활동의 편성과 운영방
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재량활동 운영의 융통성을 발휘하기 위해서는 시간 운영, 장소 활용, 교사 조직, 집단 편성, 교재 선정에 있어서의 융통성이 보장되어야 할 것이다.
1) 교과 재량활동
6차 교육과정에 비해 7차 교육과정의 교과 수업시수는 전반적으로 감축되
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편성·운영의 지침과 관련한 고려 사항
1) 재량 활동 수업 시수 배정의 융통성
우선 재량 활동에 배당된 시간은 12단위(204시간)로서 연간 34주를 기준으로 한 최소한의 시간이므로 시수를 확보할 수 있도록 편성하고 재량 활동의 내용에 따라서
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