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과정기에는 여기에 반공교육이 포함되었고, 도의 정신의 함양을 위해 5개의 도덕생활 영역을 두었으며, 학생의 심신 발달과정에 따라 학년별 학습단계를 나누었다. 2차 교육과정기에는 교육과정 편제상의 한 영역으로 반공도덕생활이 구성되
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의 요인 가운데 하나는 문제해결 및 탐구 능력 등 고등 사고력의 신장 여부를 측정하는 평가방법의 곤란이었다.
그러나 최근 강조하고 있는 수행평가 이론은 교수-학습과정에서의 수행을 강조하여 교수-학습의 통합을 전제로 사회과 교실현
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의 수업이 아닌 조작을 통한 탐구 수업으로 인해 학생들의 적극적인 반응과 흥미를 가지게 됨으로 교사의 교수학습 활동에 대한 자신감을 가지게 한다.
(3) 조작이 편리하고 활용 범위가 넓어, 여러 과정 및 주제의 수업에 활용할 수 있다.
(4)
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과정을 통해 역사적 사고력과 함께 역사적 탐구 기능의 육성도 가능한 것이다.
Ⅷ. 사회과교육(수업) 탐구학습
㈀ 정의
㉠ 기능상의 목표를 달성하는 학습방법으로 역사적 사고력, 판단력, 비판력을 길러 주고자 하는 것.
㉡ 학생에게 과학의
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의 학생개인별 교육과정 운영
1) 6차
인문사회 과정, 자연과정, 직업과정, 기타
2) 7차
다양한 유형에 관한 개인별 교육과정 선택 가능
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
1) 6차
이수단위에 비해 교과 내용 과다 : 학년제 중심의 이수
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학습, 프로젝트수업)의 내실화 과제
- 학습 활동에서 학생의 흥미나 요구를 중요시하여 학습 과정에서의 훈련이 경시되기 쉽다. 특히 교외에서의 연구 작업이나 집단 활동 등에 시간을 낭비하기 쉽고, 학생이 작업에 참가하지 않는 일도 있으
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의 특성
3.경제학의 주요 영역과 이론
4.경제학의 방법론
5.경제학의 주요 연구 영역
6.경제학의 주요 개념들
7.경제학의 주요 일반화
8.경제교육
(1)경제교육의 목표
(2)경제교육의 교수, 학습 방안
(3)경제교육의 변천과정
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학습의 넓이’에서 ‘학생들은 2개의 지역과 3개의 주제를 통하여 지식, 기능 그리고 이해를 배워야 한다’고 기술하고 있다. 학습할 지역을 교육과정에서 고정적으로 제시한 것이 아니라, 영국 지역과 경제적으로 덜 발달된 나라의 지역이라
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의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주시민의 자질을 기르는 것으로 제 6차 교육과정과 비슷하다.
사회과의 내용은 주도적 학습, 수준별로 내용을 차별화, 시민성 함양을 위한 통합성과 사회과학 교육의 계통성간의
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의 학습구조는 세 가지 중의 하나이다. 즉 협동적 구조, 경쟁적 구조, 개별적 구조가 그것이다.
2. 협동학습
가. 두 사람 이상의 개인이 공통의 목표를 달성하기 위해 공동 생활을 해 나가는 과정 나. 필요요소
1) 공동 목표가 있어야 한다.
2) 두
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