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의 통합 교육이 분리 교육에 비해 효과가 있다는 선진국 교육경험과 전문가들의 의견을 반영한 조치다.
아울러 기준 보육시간(오전 7시30분∼오후 7시30분) 이후에도 밤늦게까지 아이들을 돌봐주는 시간연장형 보육 시설을 327곳에서 올해 357곳
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통합 교육과정 운영의 구체적 전개계획이 효율적인 관련을 가질 수 있도록 배려되어야 한다. 통합 교육과정에 의한 학습지도는 융통성 있고 탄력성 있는 계획과 운영을 필요로 한다. 통합 교육과정에 의한 수업을 통해서 학습하는 방법의 학
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장애인도 모든 정상인과 마찬가지로 물리적인 세계와 자신의 신체에 관해서는 점진적으로 학습할 수 있는 기회가 계속적으로 제공되어야 한다.
참고문헌
◎ 김수연(1996), 통합된 놀이 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 태도변화에 미
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의 물리적 통합을 강조한데 비해 이 법률은 교수-학습적 통합(교육과정 통합)및 사회적 통합의 의미까지 확대하고 있다.
1) 목 적
이 법의 목적은 교육기본법" 제18조에 따라 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 국가 및 지방자치단
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기, 조립하기
일상생활에서의 교육을 배우는데 이는 특수교사가 만든 프로그램에 따라 이루어진다. 오전
·9月: 상황에 맞는 옷차림·지하철 이용법
·10月: 자가통학 방법·손님접대시 예절교육
·11月: 손님맞이와 문화시설이용
·12月: 자가관
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의 학습 분석은 교수에 있어서 차이점을 만드는 요소의 입장에서 이루어진다. 그러므로 학습 전이의 문제(issues), 학생들의 자아관리 기능, 문제해결학습은 학습조건의 통합적 구성요소이다.
학습에 대한 사회적 맥락
Gagn 와 Briggs가 권한 방법
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의해 선발되었거나 또래교사의 역할에 기인한 혜택(예 : 성적의 가산점) 때문에 또래교수에 참여한 경우에 학습장애 아동에게 부정적인 영향을 미칠 수도 있다. 따라서 또래교사가 학습장애 아동을 가르친다고 해서 무조건 효과적인 또래교
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학습은 학생들의 말하기에 의미있는 시사점을 준다고 할 수 있다. 그리고 학습 활동에서 다양한 방법을 통한 말하기와, 말 할 내용의 선정과 조직이라는 효과적인 의사소통 능력을 보여줌으로써 전문가 협동학습이 말하기 능력 신장에 효과
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학습 모형의 개발에 관한 연구, 서울 : 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 개념
Ⅲ. 자기주도적학습의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습의 성격
Ⅴ. 자기주도적학습의 기준과 조건
Ⅵ. 자기주도적학습의 과정
Ⅶ. 자기주
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의 교사들이 앞으로 담당할 역할에 대핸 신중히 검토하고 준비작업을 이루어져야 할 것이다.
8. 장애 영유아 통합교육의 발전 방안
미국교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련,
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