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이대식 외 공저) 결국, 두 사람이 동 시에 아동을 담당할 때, 아동교육의 효과를 높이기 위해서는 공동 노력이 필요하다. 그러나 일반교사들은 장애아동 을 통합하는데, 전문적인 자질이 부족하고 인식하며, 그 부족한 부분에서 특수교사의 지
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이대식. (2002). 초등학교에서의 성공적인 장애아 통합교육을 위한 일반교사 교육의 방향: 통합교육에 대한 특수교사와 일반교사들의 인식에 근거하여. 한국초등교육학회, 16, 2549.
이대식. (2006). 특수아동을 위한 교과교육의 원리와 요소. 한국
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이대식 외 3명, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.
2. 유형기, 초등 영재아동과 일반아동의 지능, 창의성, 과흥분성에 관한 연구, 인천대 교육대학원, 2009.
3. 이미숙, 영재의 지능과 창의성 수준에 따른 학습전략의 차이, 인천대 교육대
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이대식신종호(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 서울 : 학지사.
김윤옥(2000). 학습장애아동을 위한 교수-학습전략. 서울 : 교육과학사.
김지연(2004). 상호작용 음악활동이 다운증후군 유아의 언어학습능력 향상에 미치는 영향. 숙명여자대학교
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이대식 외 3명, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.
9. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
10. 이대식, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능과 창의성의 개념
1) 지능의 개념
2) 창의
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(주)신영엘에스티에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사
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에서의 인턴십 경험과 교환학생 프로그램에 참여하여 다양한 문화적 배경을 가진 사람들과의 협업 능력을 키웠습니다. 이러한 경험을 통해 글로벌 시각을 확장하고, 다양한 식품 시스템과 시장을 이해하는 데 도움이 되었습니다. 또한, 영어
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