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4) 피아제와 콜버그의 이론
5) 행동주의 이론
6) 사회적 학습이론
7) 정보처리 이론
8) 신피아제 이론
9) 창의적 사고와 관련된 이론
2. 사회계열 과목 학습전략 및 교수방법
1) 일반사회
2) 지리
3) 역사
4) 윤리
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수업 시간의 능력별 반 편성 운영
3. 영재교육 대상자의 판별
4. 영재교육을 위한 프로그램의 유형과 개발
1) 과정/산출 연구 모델
2) 인식론적 개념 모형
3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
4) 소결
5. 영재 교육 담당 교사 선정
6. 교수-
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교수·학습 과정안 작성과 지도 자료의 개발 활용, 적절한 학습 단위의 조직 등 다양한 교과 활동의 특징을 살려 융통성 있게 운영함으로써, 학생과 학부모의 욕구를 충족시키고, 자기 주도적인 학습과 수준별 학습의 열린교육을 지향하는 재
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개발한 프로그램을 유행처럼 도입하여 실시하고 있는 것도 현실이다.
이렇듯 우리나라 노인이 향유하는 여가문화의 수준이나 인식은 양적으로나 질적으로 낮다고 할 수 있다. 그러므로 노인들에 대한 체계적인 연구 결과에 따른 다양한 여
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수업 대상 학생수의 과다
2) 수행평가 채점을 위한 시간 확보의 어려움
3) 수행평가 채점 결과에 대한 학부모의 민원과 경직된 감사
4) 수많은 교육개혁 과제의 동시다발적 제안과 실시
5) 수행평가 자료의 부족
6) 수행평가에 대한 교사 연
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개발한 프로그램을 유행처럼 도입하여 실시하고 있는 것도 현실이다.
이렇듯 우리나라 노인이 향유하는 여가문화의 수준이나 인식은 양적으로나 질적으로 낮다고 할 수 있다. 그러므로 노인들에 대한 체계적인 연구 결과에 따른 다양한 여
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자기 주도성, 한국심리학회지, 2000
이숙재, 개정 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램과 발도르프 프로그램의 유아관
1) 몬테소리 프로그램의 유아관
2) 발도르프 프로그램의 유아관
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개인차
2) 비계설정의 적절성
3) 과제 특성과 비계설정
6. 근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1) 교육과정
2) 교수-학습 방법
3) 역동적 평가
7. Piaget & Vygotsky 이론의 비교
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수업자료) 【 대단원 분석 】
Ⅰ. 단원 개관
1. 단원 설정 취지
2. 대단원 학습 목표
3. 전 학습내용과의 관련성
Ⅱ. 대단원 지도계획
1. 지도상의 유의점
2. 대단원 평가 계획
3. 교수학습모형 고찰 - 사고 중심 모형
【 본시 수업지도
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자기 주도적 학습 능력과 창의력을 상실하고 있다. ‘진도 앞지르기’ 식 선행학습은 학급 내에서 학생들의 수준차이를 크게 함으로써 정상적인 수업을 어렵게 하고 있으며 이로 인해 많은 학생들이 정상적인 수업에 흥미를 잃고 있다. 학교
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