인천 선화여중- 재량활동 보고서

목차

1. 재량 활동 교육과정 설정 취지

2. 재량 활동 교육과정의 창의적 편성

3. 재량 활동 교육 과정의 다양하고 자율적인 운영

4. 재량 활동 편성ㆍ운영 결과

5. 결론

본문내용

학생 중심 활동을 효과적으로 조장하기 위하여 자기 주도학습 모형을 정립하여 창의적인 재량 활동을 전개하였다.
<표6> 창의적 재량 활동 연간 지도 계획표
월
학년
4
5
6
7
9
10
11
12
비고
1
창의적 재량활동
보건
인성
자기주도
자기주도
자기주도
국제
환경
진로
관련지도교과
체육
도덕
과학
국어
사회
사회
과학
기술
2
창의적 재량활동
인성
자기주도
성
자기주도
자기주도
환경
진로
국제
관련지도교과
도덕
과학
체육
사회
국어
과학
기술
사회
(3) 교내 장학을 통한 재량 활동 운영의 정착
교과 및 창의적 재량 활동의 교수-학습 지도 방법의 개선과 질적 향상을 도모하고자 교내 수업 장학을 실시하였다.
(4) 교육과정의 교원 연수 추진
학교 교육과정의 정상적인 운영과 재량활동 교육과정 편성·운영에 관한 전문성을 신장하기 위하여 각종 자체 교원연수를 실시 하였다.
라. 재량 활동 교육과정의 평가 방법 모색
재량 활동 교육과정의 효율적인 편성·운영을 위하여 평가 방법을 모색하였다.
(1) 재량 활동 교육과정의 평가
재량 활동 교육과정 편성·운영에 대하여 계획단계에서 평가과정까지 자체 평가 척도를 구안하여 평가하여 개선점을 추출하고 재량 활동 교육과정 편성·운영 자료로 활용하였다.
(2) 재량 활동 수행 평가
교과의 특질과 활동의 특성에 따른 재량 활동 교육과정의 학생 평가를 통하여 학습 수행 능력과 교사의 학습 지도 방법 개선 자료로 활용하며 학습의 동기를 유발하고 학습 활동의 결손 내용을 피드백하기 위하여 재량 활동 수행 평가를 실시하였다.
4. 재량 활동 편성ㆍ운영 결과
1차 년도인 97학년도 1년 동안 재량 활동 교육과정 편성·운영 연구를 추진하고 그 운영 결과를 우리 학교의 학생·학부모·교사를 대상으로 설문에 의한 자체 평가 자료를 바탕으로 요약 정리하면 다음과 같다.
가. 재량 활동 교육과정 편성
재량 활동 교육과정 계획에 대한 자체 평가 결과 연간 지도 계획이 합리적으로 짜여 있고(63.3%), 학생, 학부모, 지역사회의 요구가 잘 반영하여(56.7%), 자기 주도적 학습이 가능하게 되었다(60.0%)는데 긍정적인 평가를 하였다. 그러나 연간 지도 계획과 학생, 학부모, 지역사회의 요구를 좀더 다양하게 반영하는 합리적 계획이 되도록 연구해야 할 과제로 본다.
나. 재량 활동 교육과정 운영 내용 분석
재량 활동 교육과정 편성 내용에 대하여 재량 활동 학습내용이 지역, 학교 실정을 반영하였다(66.7%)는 의견이 높았다. 또 학생 중심의 창의적 활동(76.7%)이었다는 의견이었다. 그러나 목표 설정의 타당성을 더 높이기 위한 연구와 시설과 장소의 활용 방안은 좀 더 연구할 과제라고 본다.
다. 교과 재량 활동의 선호도 변화
교과 재량 활동 선호도 변화를 비교한 결과 재량 활동 시작전 3월 31일 조사에서는 학생과 학부모가 희망하는 교과로 수학, 영어, 과학에 편중되어 재량 시간 편성에 어려움이 많았고 교사들의 견해도 이와 크게 다르지 않았다. 이에 비교하여 7월 11일 설문조사에서는 희망학생의 수에서 수학, 영어교과는 감소하고 사회, 체육, 컴퓨터, 미술 등의 교과는 증가하였다. 이는 학생, 학부모, 교사들이 재량 활동을 주지 교과의 보충이라는 인식에서 벗어나, 다양하고 폭넓은 학습 체험과 학생 스스로 흥미 있는 분야를 탐구하는 것으로 이해하고 있음을 알 수 있다. 또한, 학습주제와 탐구과정을 중요시하는 경향을 보인 것으로 괄목한 변화로 볼 수 있다.
라. 재량 활동 운영에 대한 인식 변화 비교
재량 활동에 대하여 재량 활동 교육과정 운영 시작전 3월 31일 조사에서는 학생과 학부모는 재량시간을 교과 학습의 보충 . 심화활동(42.6%)으로 전개하기를 기대하고 있었고, 이에 비해 교사들은 폭넓은 학습내용의 체험활동과 자율적 탐구활동(32.8%)을 기대하고 있음을 알 수 있었다. 7월 11일 설문조사에서는 이러한 학생, 학부모의 인식의 변화가 있어 재량 활동 취지에 부합하는 재량 활동으로 변화되었음을 알 수 있다. 재량 활동 결과에 대하여 학생들의 경우, 창의력의 신장(27.7%), 사고력의 신장(18.4%)과 같이 문제해결 과정을 중시하는 경향을 보이고 있으며 교사들의 경우 학습의 흥미유발(51.7%)을 큰 성과로 인식하고 있음을 알 수 있다.
마. 재량 활동 운영의 개선 과제
재량 활동 운영 개선에 대한 의견을 조사한 결과 학생들의 경우 현장 답사 등 재량활동 범위를 교·내외로 확대하기를 희망하였고, 교사들의 경우 재량 활동에 대한 학급당 학생 수의 조절을 희망하고 있어 이에 대한 개선 방안을 모색하였다.
5. 결론
첫째, 학교 교육과정 위원회를 조직하여 운영함으로써 연구의 효율성을 기할 수 있었고 모든 교사가 소속감을 가지고 학교 교육과정 운영에 적극적으로 참여하여 지역사회의 여건과 학생, 학부모, 교사의 의견이 반영된 재량활동 교육과정을 편성·운영하는 모델을 제시하게 되었다.
둘째, 학습 활동의 여건, 교육과정 내용 특성 등을 고려한 시간 운영, 교수·학습 과정안 작성과 지도 자료의 개발 활용, 적절한 학습 단위의 조직 등 다양한 교과 활동의 특징을 살려 융통성 있게 운영함으로써, 학생과 학부모의 욕구를 충족시키고, 자기 주도적인 학습과 수준별 학습의 열린교육을 지향하는 재량 활동의 가치와 중요성을 부각시켰다.
셋째, 창의적인 재량 활동 교육과정 편성으로 교육과정 운영상의 당면 과제를 해결 할 수 있을 만큼 교원의 전문성이 신장되고, 학교 교육 과정 편성·운영에 관한 경험을 축적하게 되었다.
넷째, 학습자 중심의 학습활동을 통해 교사와 학생, 학생과 학생간의 활기 있는 상호작용이 증대되고 학생들로 하여금 학교 생활에 관한 만족감과 학업에서의 성취감이 증대되고 창의력을 신장시키는 등 바른 인성과 긍정적인 자아개념을 형성하는데 효과적이었다.
다섯째, 창의적 재량 활동을 전학년에 걸쳐 지도하는 것에 무리가 없으나, 교과 재량활동은 일부 교과에 집중된 선택으로 교사의 수급과 균형을 맞추기에 어려움이 있었다. 그러나 다양한 교과 활동의 결과 재량 활동에 대한 인식의 변화를 가져왔고 전교과에 걸쳐 다양하게 운영할 수 있었다.

키워드

인천,   선화여중,   재량활동,   편성,   운영,   자율