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이론에서 본 교사의 교수 촉진 학습자의 학습동기를 유발하고 지속시키려면 교사가 수업활동을 하는 자세도 중요하다. 활기 있고 역동적인 교사의 모습이 영유아에게 모방모델로 작용할 것이다. * 켈러의 동기이론 ①주의환기 및 집중을 위
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학습(토론수업, 토의학습)의 단계 1. 토론 실시의 전 단계 2. 입론 3. 심문 4. 반박 5. 논증과정 Ⅴ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 모형 Ⅵ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 활성화 방안 1. 질문 만들기 교수 - 학습 과정 2. 훈
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교수의 사회과학적 접근방법의 목적과 내용 1) 종교교수의 목적 2) 내용 (1) 교사 ① 교수훈련 (2) 교사의 교수 실제 ① 학습이론과 교수이론 ② 교수행위의 분류 ③ 교수행위 단계 ④ 교수모델 3) 학습자 4) 환경 5) 평가 5.
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교수가 저학년 읽기장애 아동의 읽기 이해력과 읽기 전략 사용 능력에 미치는 효과. 석사학위 논문, 이화여자대학교, 서울. 조선미 (2001). 비고츠키의 ‘근접발달 영역’ 이론에 따른 교수- 학습 방법 탐색. 석사학위논 문, 인천교육대학교, 인
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교수?학습 환경 Ⅵ. 영재교육과정의 심화학습프로그램 1. 학습의 활동 1) 제1부 심화 : 일반적인 탐색 활동 2) 제2부 심화 : 기능 훈련 활동 단계 3) 제3부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 2. 심화학습의 교수?학습 방법
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개정 배경 1. 외재적 요인 2. 내재적 요인 Ⅴ. 체육(체육과)교육과정의 개정 중점 Ⅵ. 체육(체육과)교육과정의 내용 Ⅶ. 체육(체육과)교육과정의 학습 평가 Ⅷ. 체육(체육과)교육과정의 과제 Ⅸ. 결론 참고문헌
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Ohio: S. N. Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성과 목적 Ⅱ. 이론적 배경 1. 다중지능 2. 선행연구 고찰 Ⅲ. 수업에의 적용 1. 다중지능 이론 기반 수업활동 2. 대표적 적용사례 Ⅳ. 요약 및 결론 1. 요약 2. 결론 및 제언 참고문헌
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학습이 이루어질 때 이루어지는 집단은 동질적이어야 된다고 주장한다. 1. 피아제의 인지발달이론에 대해서 2. 학습자의 능동적 활동을 통한 학습 3. 인지갈등을 통한 학습 4. 학습자의 인지발달수준을 고려한 수업 5. 개별화학습 6. 사
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학습자의 참여가 교육적 성과로 나타나는지, 또 문제해결 능력 향상에 도움이 되는지를 지속적으로 지켜보고자 했다. 5. 수업활동의 수행평가에 따른 타당성과 공정성 문제 지금 현장에서 시행하고 있는 수행평가는 교사에게는 업무만 과중
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교수활동(또래지도학습)의 의미 Ⅱ. 또래교수활동(또래지도학습)의 이론적 기반 1. 왜 ?peer tutoring?인가? 2. ?peer tutoring?의 학습 이론적 접근 1) 사회적 촉진(social facilitation)의 개념 2) 경험학습 이론(experiential learning theory) Ⅲ. 또래교수활
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