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적합한 것인지 아는, 고민하는 교사가 진정한 교사가 될 수 있을 것이다. Ⅰ.들어가면서
1.유아사회교육의 의의․중요성
Ⅱ들어가서
1.생애와 연구 활동
2.인지발달단계
3. 피아제의 도덕성 발달
Ⅲ.나오면서
1.시사점
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발달하는 것은 아니다. 그는 사회 문화적인 차이에 의한 개개인의 지적 발달의 차이를 소홀히 하고 있다. 또한 논리적이고 과학적인 지적인 측면을 지나치게 강조하여 정의적인 측면을 간과하고 있다.
③ 피아제의 인지발달 이론이 인간의
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적 의사교환, 과제에 대해 함께 정의하고 명확한 피드백, 의미를 구성한다.
(3) 능력 이상의 과제 부여와 조언을 통한 문제 해결, 지적 발달의 촉진
4) 비고츠키 인지발달 이론의 제한점
(1) 언어의 영향력을 지나치게 강조, 다른 상징들의 역할
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적응을 위한 심리학』, 서울: 문음사.
2. 박아청 역 (1983), 『제3세력의 심리학』, 대구: 계명대학교 출판부.
3. 서규선·최문기 공역 (1990), 『도덕성 발달과 교육』, 서울: 종로서적.
4. 손정락 역 (1994), 『성격심리학』, 서울: 교육과학사.
5. 최정
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적절한 교육환경이 제공하며, 능동적인 학습자로서 교육활동에 참여하도록 준비한다. 그리고 유아들간의 개별적 차이를 인정하고 보육에 반영해야 한다.
(2) 비고스키의 사회문화 이론
Vtgotsky는 유아의 발달을 문화와 관련하여 바라 보았는데
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적절한 교육환경이 제공하며, 능동적인 학습자로서 교육활동에 참여하도록 준비한다. 그리고 유아들간의 개별적 차이를 인정하고 보육에 반영해야 한다.
(2) 비고스키의 사회문화 이론
Vtgotsky는 유아의 발달을 문화와 관련하여 바라 보았는데
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도덕과 수행평가 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 이론적 배경
Ⅳ. 국어과(국어교과) 수행평가
1. 국어과 수행평가의 방향
1) 아동의 발달수준을 고려한 평가
2) 교수?학습 방법 개선에 기여하는 평가
3) 학습자의 장단
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발달하는 것은 아니다. 그는 사회 문화적인 차이에 의한 개개인의 지적 발달의 차이를 소홀히 하고 있다.또한 논리적이고 과학적인 지적인 측면을 지나치게 강조하여 정의적인 측면을간과하고 있다.
③ 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전
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도덕적 행위의 판단은 행위의 의도보다 결과에 치중하며 흑백논리를 나타내는 경향이 있다. 성인에 대한 거짓말은 나쁘지만 유아들 상호 간의 거짓말에 대한 죄책감은 약하다. 피아제, 피고츠키 이론과 비교
◦ 피아제(Piaget)의 이론
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도덕성 발달은 초기단계를 마치는 정도이다. 유아 스스로 건정한 도덕관과 태도를 갖추도록 부모를 비롯한 성인들은 도덕적 분위기를 조성해 주어야 한다.
[ 참고문헌 ]
이태영. 이경희 공저, 유아사회교육의 이론과 실제, 양서원, 1989년.
최미
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