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교수 학습 이론의 이해, 학지사
ROBERT M.GAGNE 지음, 전성연 외 옮김(1998), 교수 학습 이론, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수학습이론의 개념
1. 학습
2. 교수
3. 교수?학습과정
Ⅲ. 교수학습이론의 수업목표
Ⅳ. 교수학습이론의 인지발달이론
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인지 갈등을 해소하게 되는 것이다. 이 때 교사가 얼마나 창의적인 역량을 가지고 있느냐에 따라서 아동의 창의력 계발에 상당한 영향을 미칠 것임은 자명한 일이다.
3. 과학에 대한 교사의 신념, 과학 교수에 대한 교사의 신념, 과학공부에서
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적으로 인지적 융통성 이론에서 제시하는 임의적 접근성 또는 다차원적인 교차 조망의 원리를 구현하는 데에 매우 적합한 특성을 지니고 있다. 임의적 접근법을 효과적으로 활용하기 위해서는 사이버교육에서 다루는 학습 내용이나 주제들
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교육내용인 것 같고, 무교인 아이들에게는 와 닿지 않을 수 있어서 연령대를 고려하지 않은 교육내용이 효율성을 떨어뜨린다.(교육내용) ③ 교육목표에 대한 교육평가가 상관관계가 높지 않다. 교육평가의 대부분은 인지적인 것이며, 행동적
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학습의 결과가 달라진다. 즉, 어떤 학습이 효과적으로 일어나기 위해서는 그에 적절한 성숙과 발달 또는 경험이 선행되어야 한다.
Ⅷ. 교수학습이론(수업이론)의 상황학습이론
상황 수업은 반데르빌트대학교의 인지공학 연구팀(Cognition & Techno
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