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이론적, 실제적인 노력이 바른 방향으로 나아갈 것임을 강조하고 싶다.
Ⅵ. 수행평가의 기본방향
1. 단위학교의 시행상 재량권 및 자율권을 최대한 존중한다
- 단위학교의 교과별교육과정별 특성을 반영한 수행평가의 시행
2. 학생교사학부모
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평가체제에 대한 이론적 검토 - 선별 방식 및 가치 범주를 중심으로-」, 『기록학연구』6, 한국기록학회, 2002.
김익한, 「기록물관리체제론 및 평가분류론의 새로운 흐름」, 『기록보존』11, 1998.
박혜진, 「거시평가이론과 그 적용에 관한 연구
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평가/김재춘 외/교육과학사, 2004
4. 21세기를 여는 초등교육의 쟁점들/교육과학사광주교대초등교육연구소, 2004
5. 수행평가에 대한 초등학교 교사들의 인식연구/황길수/강릉대학교, 2001
6. (초등학교의새로운평가제도에따른) 수행평가의 이론과
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평가설이 잘 적용되는 것으로 나타났다. 예를 들어 지금 EURO화가 통합되기 이전의 유럽공동체에서는 이 이론이 잘 적용된다.
결론적으로 한국의 절대적 구매력 평가설은 성립되지 않지만 상대적 구매력 평가설은
성립될 수 있다. 그것은 경
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이론은 바드(Bard)에 의해 확장되어 캐년-바드이론이라고 부른다.
3. 인지평가이론
정서를 경험할 때, 우리는 먼저 그 정서를 경험하는 상황을 평가하게 되는데, 이러한 평가는 정서적 경험에 상당한 영향을 미친다.
샥터(Schachter)는 일책부터
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