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(1인칭 단수)
viviamo (1인칭 복수)
vivi (2인칭 단수)
vivete (2인칭 복수)
vive (3인칭 단수)
vivono (3인칭 복수)
ㆍa : ~곳에 (도시 이름 앞에)
ㆍin : ~곳에 (나라 이름 앞에)
ㆍessere di~ : ~출신이다.
6. potere 동사
ㆍ영어의 can과 비슷(~할 수 있다)
potere 동사
po
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이탈리아어 의문사는 의문형용사와 의문대명사 그리고 의문부사로 나뉜다. che, quanto, quale는 의문형용사 및 의문대명사로 사용된다. 의문형용사인지 의문대명사인지 구분하는 방법은 명사를 수식하면 의문형용사, 명사를 수식하지 않고 단독
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정리하는 단계로써 요약자와 종합자 등이 활용된다. Merrill의 내용요소 전시이론은 어떻게 한 단위 시간의 수업을 설계할 것인가에 대한 구체적인 지침을 주는 미시적 수준의 교수설계이론으로 Merrill은 수행수준과 내용유형의 범주로 발견하
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업설계는 학생들이 배우는데 있어 필요한 내용을 선발하는 기능을 가지고 있으므로 수업의 효과성을 증진시키는데 매우 효과적이며 적은 투입으로 최대한의 산출을 유발하기 위해 이루어지는 것이 바로 수업설계로 수업의 효율을 높일 수
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않는다는 점에서 일반적인 관료제와 구분된다. 즉, 학교는 관료적인 측면을 지니고 있지만 교사는 엄격을 관리감독을 받지 않는다는 점에서 일반적인 관료제와 구분된다. 또한, 학교는 이완조직적인 특징을 갖는다. 학교에서 교사는 각각의
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Part1
어학에 대한 관심과 글로벌인재가 되기 위한 노력으로 어학연수를…
4. 특별활동 - Part2
2010년 월드컵의 시기였습니다. 저는 친구와 함께 월드컵 응원도구를…
5. 지원동기
" 저는 쿠쿠홈시스(주) 국내영업에 지원하고 있습
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