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습의 지도방법
1. 직접 체험
1) 현장학습
2) 박물관, 미술관 관람
3) 놀이를 통한 학습
4) 생활 속의 체험을 통한 학습
2. 간접 체험
1) 슬라이드
2) 실물 화상기
3) 카세트 녹음기
4) 컴퓨터
5) CD 롬
6) 비디오
Ⅵ. 미적체험학습의 수업단계
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미술의 활동영역에 있어서 미적 체험에 의한 감각의 인지화가 고려되어야 한다.
3. 전 감각기관의 활용을 통한 미술 수업에의 기대효과
전 감각기관을 활용한 교수학습의 유입을 통한 기대효과는 다음과 같다.
첫째, 다각적인 감각기관에 대
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체험
상황적 체험단계 : 예술을 자신의 생활 속에서 이해, 슈퍼에이트(영상작업), 어린이 전시회
다른작가 작품이해와 문자가 가진 이중성 탐구 - 그림을 글로 써보고 단어들을 그려봄.
결론
미술관과 박물관을 통한 교육활동은 감상 수업뿐
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습 내용이 보충되어야 감상 활동이 제대로 이루어질 수 있다.
셋째, 감상에 필요한 실물 자료를 전시해 두고 수시 활용할 수 있는 ‘전통 미술 자료 코너’를 설치하여 운영해야 한다.
넷째, 실제 가서 보기 힘든 우리나라의 자연이나 조형품
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미술과교육 창의적활동의 프로젝트접근법
1. 프로젝트 접근법의 정의
2. 프로젝트 학습 방법
Ⅵ. 미술과교육 창의적활동의 컴퓨터
Ⅶ. 미술과교육 창의적활동의 미적체험
1. 아름다움을 발견하는 눈
2. 미적 체험을 위한 자료 수집
3.
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미술 문화를 발전시켜 나갈 수 있는 미래 지향적인 인간을 육성해야 할 필요가 있다.
참고문헌
○ 김춘일(1984), 미술교육론, 서울:홍성사
○ 김복동(1985), 미적 체험의 구조와 교육의 과정에 대한 연구, 석사학위 논문
○ 김혜숙·김혜련(1995), 예
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에너지 절약교육 연구학교 운영계획서, 강원도 : 강원도 에너지 절약교육 연구학교
○ 신가초등학교(2001), 학교와 가정의 연계지도를 통한 에너지 절약 습관 형성
○ 울산화정초등학교(2000), 다양한 체험활동을 통한 에너지 절약 습관 형성
○
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에너지경제연구원(2005), 해외에너지전문기업사례 조사연구
정혜진(2004), 태양도시 : 에너지를 바꿔 삶을 바꾸다, 그물코
폴존슨(1993), 세계 현대사, 한마음사
해남서초등학교(2000), 우리는 다양한 체험활동으로 에너지 절약 습관을 길러요
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미술과 교육도 학습량의 적정화와 수준의 조정이 요구되고, 효율적인 학습자 중심의 체험을 바탕으로 한 표현, 그것에 필요한 조형요소들, 그것들을 발견하고 감상할 수 있는 능력에 대한 직접적이고, 구체적인 미술활동의 범위와 수준을 마
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습훈련을 통한 배움으로 습득된다고 학자들은 주장한다.(Mitler, 1988 ; Feldman, 1970)
- 작품의 주제
- 작품 제작 의도
- 작품의 다양한 구성 요소와 의미
4. 작품제작활동 : 전통적인 기법 체험
전통미술 기법을 익히기 위해 교사가 사용 재료들을
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