|
교육과정, 동문사
8) 이희은(2002), 유아교육 예비교사의 교육신념에 관한 연구, 대구가톨릭대학교 교육대학원
9) 신미나(2002), 객관주의 인식론과 구성주의 인식론에 기초한 교육관 비교 연구, 숙명여자대학교 대학원
10) 김숙자 저(1997), 유아교
|
|
|
연구 방법
1. 연구방법
본 연구는 서울 암사동에 소재한 어린이집에서 이루어졌으며, 자유놀이 시간에 극놀이를 하는 4세, 5세, 6~7세의 유아 집단을 대상으로 하였다. 상상놀이와 구성놀이와 지능 간에는 높은 상관관계가 있다(Johnson, Ershler, & L
|
|
|
이화여자대학교출판부
박희찬(1995), 개별화교육의 작성과 실제, 현장특수교육 가을호
박희찬(1995), 개별화 교육 프로그램의 일반모형, 경기 : 국립특수교육원
이혜영(1997), 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주 : 전북교육연
|
|
|
연구 : 소인수 학급을 중심으로’, 중앙대학교 교육대학원 : 서울, 2021
· 이은혜 저. ‘놀잇감에 대한 영아학급 보육교사의 인식 및 제공 현황’, 이화여자대학교 대학 원 : 서울, 2021 1.서론
2.본론
1) 상품화된 놀잇감의 특징과 적정연령
|
|
|
교육위원회 산하의 특수교육에 높은 수준의 자격을 갖춘 인사가 확보되어 국가 차원이나 지역차원에서 여러 가지 전문가 서비스를 제공하는 국공립 지원센터 역할을 한다. 이들 센터는 연구를 수행하고, 개발 작업을 하며 리소스 센터로 활
|
|
|
대학교 대학원, 2022. 인천
http://www.riss.kr/link?id=T16535486
4) 허지은. \"메타버스 청소년 크리에이터의 다중정체성에 대한 질적 사례연구.\" 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, 2023. 서울
http://www.riss.kr/link?id=T16605873 1. 서론
2. 본론
|
|
|
특수교육 연수 등 장애아동의 교육에 필요한 정책을 총체적으로 개발하고 평가할 수 있는 전문기관이 필요하다.
참고문헌
김영란(2009), 자폐 범주성 장애아동의 문제행동에 대한 기능적 의사소통 훈련 연구 동향, 이화여자대학교 특수교육연
|
|
|
여자 청소년의 친교적 개방성이라는 이중성의 문제를 그대로 안고 있을 가능성에서는 차이가 없을 수 있다. 이 논점에 대하여는 연구 결과의 분석 과정에서 다시 한번 논의될 것이며, 다만 남녀공학에 재학하는 청소년들의 의미 해석이 어떤
|
|
|
교육 요구분석
(1) 발달장애아동 가족을 위한 인지행동치료
(2) 의사소통훈련
(3) 문제해결훈련
2. 장애아동 가족을 위한 지원 현황
1) 자녀양육, 교육비 지원
2) 장애아동 가족 아동양육지원사업
3) 특수교육 관련 서비스 지원
4)
|
|
|
교육의 동향 및 과제 (The Current and the Future in Early Childhood Special Education), 이소현, 1997, 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소
2. 장애영유아교육 내실화 방안, 안수경, 2004, 국립특수교육원
3. 장애유아 통합교육 및 통합보육 변천과정에 관
|
|
메뉴펼치기
