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소.
장상호(1991b). 『Piaget 발생적 인식론과 교육』. 서울: 교육과학사.
장상호(1994a). 교육은 결국 교육에 의해서 개혁되어야 한다. 『교육개발』, 87, 10-13.
장상호(1994b). 『Polayni : 인격적 지식의 확장』. 서울: 교육과학사.
장상호(1994c). 또 하나
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소, 4집, 1973.
중국미술사교연실 편저, 『간추린 중국미술의 역사』, 서울 : 시공사, 박은화 譯, 1998, 초판 1쇄.
유홍준, 『나의 문화유산 답사기 3』, 서울 : 창작과 비평사, 1997.
이광로, 「건축물의 비례법칙에 관한 연구」, 『대한건축학회지』,
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을 내릴 수 있었다. 본론에서 계속 언급하였듯이 지식경영의 주체는 사람이다. 그렇기 때문에 사람을 관리하는 것이 지식경영의 핵심이라고 할 수 있으며, 지식경영의 정착과 구현 과정에서는 조직구성원들의 의사소통 능력과 태도, 동기부
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지식을 배우고 공유하는 것을 즐기는 엔지니어들이다. HP의 본격적인 지식경영 이니셔티브는 추진되기 시작했다.
참고문헌
김효근, 최인영, 강소라(1998) / 지식경영연구의 개관 및 향후 연구과제 / 지식경영연구회 / 제1회 지식경영심포지움
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소한 ① 양도(매각) 내지 신탁이 가능하여야 하며 ② 그 자산의 가치를 객관적으로 평가할 수 있어야 하며 또한 ③ 자산보유자의 재무상태로부터 영향을 받지 않아야 한다.
Ⅷ. 지적재산권(지식재산권)과 저작권의 비교
산 업 재 산 권
저 작
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