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비판하였으나 그들의 비판적 활동은 웨버의 관료제모형을 출발점으로 삼아 그것을 수정 또는 보완해 온 것으로 이해할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
-과학적 관리론과 인간관계론, 그리고 관료제론의 관계와 시사점
과학적 관리론과 인간관계론의 공헌
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인간관계론적 접근의 주요가정(Lunenburg)
5. 인간관계론의 내용(호손실험)
6. 인간관계론의 공헌
Ⅳ. 과학적 관리론과 인간관계론의 관계
1. 과학적 관리론과 인간관계론의 공통점
2. 인간관계론과 교육행정
3. 인간관계론의 비판
Ⅴ. 인
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공헌을 하였다. 그러나 과학적 관리론이 인간을 경시하는 가운데 지나치게 기계적이거나 물질적인 면에 치우친 데 비해, 인간관계론은 인간을 중시하는 바탕 위에서 지나치게 심리적이며 감정적인 면에 치우쳤다고 비판을 받고 있다. 또한
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인간관계론은 인간관계를 조작적, 인위적으로 보고 환경과 단절된 폐쇄체제로 보았고, 비공식조직을 중요하게 보았기 때문에 전체조직의 맥락이 소홀히 취급되어진 점 등을 비판하였지만 오늘날의 교육행정에 있어서 인간관계론은 교육행
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공헌을 하였다.
그러나 인간관계론은 인간의 심리적 요인을 지나치게 강조한 점과 비공식조직의 역할에 대하여도 지나치게 중시한 것에 대하여 비판을 받고 있다.
이는 상대적으로 조직의 논리가 무시되어 공식적 조직보다는 비공식조직이
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