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을 때 보다는 긍정적 강화(칭찬, 격려, 포상)를 받을 때 바라는 행동의 빈도를 높여간다는 사실을 기억해야 한다. 따라서 성호에게 더 필요한 것은 보다 많은 긍정적 강화이다. 즉 학업성적이 떨어졌다고, 또는 꿈이 틀리다는 이유로 비난, 조
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학습이론가인 밴듀라(1986)는 관찰학습의 과정을 주의집중단계, 파지단계, 재생단계, 그리고 동기화단계 등 4단계로 분석하였다.
관찰학습의 분석
모방사태: 주의집중단계-> 파지단계-> 재생단계-> 동기화단계: 모방행동
(1) 주의집중
관
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학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다. 이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미
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학생들은 실제 상황에서 그들이 도덕적 도식을 형성하고 스스로 평가할 수 있는 능력을 발달시킬 수 있을 것이라 하였다.
그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕 교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동
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학자로 보았다. 그러나 사회문화적 영향을 주장하는 이론들은 인지발달은 자연과의 상호작용만으로 이루어지기보다는 다른 사람과의 상호작용을 통해서 주로 일어난다고 주장한다. 이런 비판은 발달과정에서 나타나는 인간의 심리적 기능
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행동의 소멸과는 매우 다른 의미를 지니기 때문이다.
4) 도덕성 교육
사회학습적인 입장에서 도덕성 교육은 보상과 처벌, 모방에 의한 학습을 통하여 이루어진다고 보았다. 사회학습이론적인 관점에서 도덕성 발달은 인간이 경험할 수 있는
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의 산출이나 적용 가능 한 학습 기술의 습득은 물론이지만 새로운 영역의 지식 습득에 필요한 발견적 기술들을 습 득할 것을 강조한다.
(2) 브루너 발견학습이론의 교육에의 적용
브루너는 최근 학습에서 사회, 문화적인 측면들을 포괄하는
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이론의 교육적 적용
정보처리이론을 지지하는 인지이론가들은 인간의 인지를 연구하는 데 있어 행동주의의 원리를 중요하게 생각하지 않는다. 그러나 신경망 이론에서는 인간의 학습과 하등 유기체에서 일어나는 학습의 원리가 유사하다고
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학, 창지사김태련 외, 1999, 발달심리학, 박영사
서봉연, 이순성, 2000, 발달심리학 아동발달, 중앙적성출판사성현란 외 6명, 2001, 인지발달, 학지사조복희, 정옥분, 유가효, 2001, 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
추병완 역, 2006, 도덕발달이론,
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을 말 하는 것으로 그 문화가 가지고 있는 언어, 수체계 및 과학과 기술의 활용 등을 포함한다.
이 모든 맥락들은 한 인간이 어떻게 사고하는가에 영향을 준다. 예를 들 어 사물의 이름을 학습하는 것을 강조하는 엄마 밑에서 자라는 아이는 퉁
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