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인간행동과 사회환경, 최옥채외 3인, 양서원 ,2011년
인간행동과 사회환경, 이인정, 최해경 2005년
인간행동과 사회환경,이정서,동문사, 2011년
프로이드와 에릭슨 이론의 비교분석 김아영 외 역(2003). 교육심리학. 서울: 박학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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인간을 욕구 충족의 공급자로 보지 않는 까닭에 사심 없이 대한다. 이런 사람들은 환경을 탓하기보다는 자기 내면을 응시하고 능력을 계발하는 데에 더 많은 관심을 기울인다.
결국 성숙한 인간은 충족과 결핍이 반복되는 결핍 욕구에 집착하
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인간의 심리적인 만족도와 정서적 친밀감은 중년 및 노후 생활에 결정적인 영향을 준다. 되도록 자녀들과 가깝게 살면서 서로 원조와 지지를
주고받는 적절한 관계 유지와 활발한 여가, 사회활동이 중년, 노년기 부부와 가족들에게 필요하다
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인간과 교육. 한국방송통신대학교
William Crain(2011). 발달의 이론. 시그마프레스
신명희, 서은희, 송수지(2013). 발달심리학. 학지사 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을
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인간관계들의 유지와 기대를 중요하게 파악하기 때문에, ‘대인간 규준적 도덕성(interpersonally normative morality)\' 이라 부를 수 있다.
두 번째 단계인 도덕성 발달 4단계는 옳은 행동은 자신의 의무를 다하는 것이며, 권위에 대하여 존경심을 가
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인간교육을 실현하고 있다. 유아가 자연 속에서 생활하며 인간의 조화로운 발달을 도모할 수 있게 한다는 점은 지식위주의 교육에 치우쳐 어렸을 때부터 입시위주의 교육을 받는 우리나라 교육에서 다시 한 번 생각해 볼 대목이다. 특히 유아
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