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인권 교과 내용을 전수하는 것이 목적이 아니라 궁극적으로 인권 지향적 태도의 변화가 필요한 것이기 때문에 이를 위한 인권교육 기법의 개발이 요구된다. 서열적 경쟁보다는 동료사이의 협동이, 단순 전달위주의 교육이 아닌 대화와 토론
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인권》에 관한 용어사적(用語史的) 고찰, 경희대학교 법학연구소
▷ 구정화(2010), 인권교육 연구학교 운영에 나타난 \'인권교육\'의 실천적 특성과 한계, 한국사회과교육연구학회
▷ 박상필(2012), 인권, 민주주의, 그리고 역사 교육, 역사교육연
인권 정부형태, 자본주의 사회복지시설, [인권, 자본주의, 정부형태, 사회복지시설, 프랑스혁명]인권의 역사, 인권의 중요성, 인권의 역할, 인권의,
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인권교육학습전략(수업전략)
1. 가장 낮은 수준
2. 수동성과 관심의 부족
3. 제한된 발의
4. 사회적인 제안과 발의
Ⅵ. 협동학습전략(수업전략)
1. 분위기(Mood: M)
2. 이해(Understanding : U)
3. 회상(Recalling : R)
4. 탐색(Detect : D)
5. 정교화(Elaborat
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인권청소년 그리고 청소년권> 2001 이봉철 ◇ 목 차 ◇
I. 서론
II. 본론
1. 청소년복지의 개념
2. 청소년복지의 주체와 대상
1) 청소년복지의 주체
2) 청소년복지의 대상
3. 청소년복지의 발전과정
1) 청소년복지의 맹아기(광복이후-196
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교육은 개인의 인식과 실존의 주된 범주를 ‘국가’에 한정하는 국가시민성을 제시해왔다. 배타적 국가시민교육을 비판하고, 세계시민주의의 맥락에서 시민성을 재개념화하여 개인의 인식과 실존 범주이자 충성과 애정의 대상을 ‘국가공
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