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간에 교육의 필요성을 사람들뿐만 아니라 국가기관도 말하고 있는 이 시점에 교육을 실제로 실행하려는 의지가 무엇보다 필요하지 않을까? 1.들어가며
2.인권교육의 필요성
3.인권교육의 대상
4.인권교육의 방법
5.마치며
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인권감수성과 학교생활만족도의 관계. 경인교육대학교 교육대학원.
8. 김희태ㆍ백순근(2010). 유아교육평가. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
9. 이종승(2009). 교육ㆍ심리ㆍ사회연구방법론. 서울: 교육과학사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
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교육(입시위주교육 : 버리고 걸러내는 교육 - 학습과 생활부적응아 교육, 실업 교육)
교사의 수동성(관료주의적 타율성 - 문서주의) - 교사의 인권
교사의 아동에 대한 태도 - 아동관, 교육관 - 직접적인 요인
학생의 대상화
Ⅷ. 향후 학교인권
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인권교육이 이루어지는 방법론의 원칙이다.
4. 인권교육의 대상
학교당국은 학생 자신은 물론이고 학생인권에 긴밀한 영향을 미칠 수 있는 다양한 구성원을 대상으로 한 인권교육을 실시하여야 한다. 특히 학생, 교사, 보호자가 참여할 수 있
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인권에 관해 이야기 할 때 적당하다고 할 수 있다.
이러한 인권교육의 방법과 기술 역시 유아와 성인 모두에게 공통으로 적용할 수 있는 것이며 특히 취학 전 연령의 아동을 대상으로 하는 인권교육은 무엇보다도 유아를 중심으로, 유아가 적
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