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적, 문화적 맥락을 고려하는 수업이 이루어져야 한다. 시간을 효율적으로 활용하면서도, 아동들이 충분히 탐구하고 학습할 수 있는 환경을 제공하는 것이 중요하다고 본다.
결론적으로, 인지적 구성주의 이론은 수학 교육에서 아동이 능동적
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수학지도, 파워북
이경화 외(2018), 영유아 수학교육, 양서원
황의명 외(2017), 유아 수학교육, 정민사
신혜은(2017), 유아 수학교육, 양서원
이경민(2015), 영유아수학교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지적 구성주의
2. 브루너
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교육에서는 학생들의 반성적 추상화(reflective abstraction)를 중시해야 한다. 피아제에게 있어서 반성적 추상화는 인지적 구성을 야기하는 기제들 가운데 하나이다. 피아제는 특히 논리-수학적 지식을 획득하는 기제를 일컬어 반성적 추상화라고
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적용하는 기회를 가지는 단계이다.
5. 생각의 변화 과정에 대한 재점검
자신의 생각이 처음 수업 시작할 때와 수업이 끝날 즈음에 어떻게 변해 왔는가를 비교하여 반성하는 마지막 단계이다.
Ⅶ. 구성주의학습(구성주의이론)의 인지적 융통성
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적인 착상이 떠오르고 자기 결정에 의한 달성은 자기 실현을 느끼게 하여 학습자의 내발적 동기가 한층 높아질 것이다.
참고문헌
▷ 강명희(1995), 구성주의 학습원리와 적용, 교육공학연구
▷ 교육부(1997), 체육과 교육과정, 서울 : 교육부 고시
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