|
교수-학습 방법을 설계하는 것이다.
시간 계획 시 중요한 점은 주제를 운영하는데 필요한 전체 시간을 하나의 단위로 블럭(block)화하여 시간표를 운영한다는 것이다. 따라서 전통적인 시간표 운영은 적절치 못하다. 적어도, 주제중심 통합교
|
|
|
교수매체 모델
Ⅳ. 교수매체로서의 ICT 활용
1. 정보통신기술(ICT)의 의미
2. ICT 활용교육의 개념
Ⅴ. 발달적으로 적합한 컴퓨터 활용의 기본 방향
1. 발달적으로 적합한 컴퓨터 활용을 위한 방안
2. 유아교육 과정에서의 통합
Ⅴ. 맺는
|
|
|
읽기의 정의와 발달
1. 읽기의 정의
2. 읽기의 발달 단계
Ⅴ. 읽기부진의 요인과 지도
1. 읽기 부진의 요인
2. 읽기 지도 방법
1) 발음중심 지도 전략
2) 문장(의미) 중심 지도 전략
Ⅵ. 국어과 학습부진아 지도의 필요성
Ⅶ. 국어과 학습
|
|
|
학습장애 아동의 교육적 및 사회적 통합을 위해 교과과정을 재구성하고 교수전략을 수정하는 일을 하지 않고, 자폐아동의 학습을 지나치게 또래에 의존하기도 한다. 또한, 아동이 또래교사로서 자발적으로 지원하는 것이 아니라, 본인의 의
|
|
|
교수·학습 방법의 유형
(1) 듣기·말하기 교육 내용에 초점을 맞추는 경우
(2) 듣기·말기 수업의 학습자에 초점을 맞추는 경우
(3) 듣기·말하기 수업의 교수자에게 초점을 맞추는 경우
(4) 듣기·말하기 교육 내용과 학습자 및 교수자를 통합
|
|
|
학습이 <기능 및 전략의 지도 원리> 중 ‘반응 유도’와 관련이 있다고 생각하기 때문에 포함 된다고 생각합니다. 그런데 읽기 교육에만 국한 되는 건 아니라고 생각이 들어서 질문하였습니다. I. 읽기 교수법 평가 요약.
II. Reflection.
|
|
|
교수법 연구, 서울특별시교육청 발간자료, 2022 1. 서론
2. 장애영유아의 일반적 교수방법
2.1 개별화교육계획 중심의 수업
2.2 시각적 자료와 반복학습
2.3 또래 상호작용 촉진을 위한 협동학습
2.4 가족과의 연계 및 가정 내 확장학습
3.
|
|
|
통합하여 구성하는 것이 효과적이다. 즉, 정신지체아동의 전반적인 발달수준을 고려하고, 아동의 환경에 풍부한 교육적 자극을 제공하며, 인지적 전략들을 교수하되 강화의 사용 등 행동주의적 전략들도 함께 통합하여 사용하여야 한다.
뿐
|
|
|
학습 과정 중 인터넷 활용
3) Homework 해결에 인터넷 활용
2. 즐거운 영어 일기 쓰기
3. 즐거운 Classroom English
1) Classroom English
2) Everyday English 코너 활용
Ⅴ. 과제중심학습(TBL)의 모형
1. 이해활동 과제모형(듣기중심 - 1차시에 적용, 읽기중심
|
|
|
학습서보다는 교사의 전문성 계발에 자원을 더욱 집중시켜라.
④ 문자와 숫자에 의한 평점을 제거하라.
⑤ 인간 발달의 원칙에 초점을 맞춘 학교 단위의 연구 집단들을 형성하라.
⑥ 행정가들과 학교 위원회 위원들을 위하여 교수학습에 대
|
|
메뉴펼치기
