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학습자들은 변화하는 환경에 더 잘 적응하며, 새로운 지식과 기술을 빠르게 습득할 수 있는 능력을 보인다.
6. 참고문헌
김종백, 이현숙. 교육심리학의 이해. 학지사, 2019.
박성익, 임철일, 이재경, 최정임. 교육공학과 교수설계. 교육과학사, 202
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학습목표 연습
3) 추측 게임
3. 초등학교 수업에서 활용할 수 있는 말하기 수업활동
1) Chant
2) TPR
3) 게임 및 놀이
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 듣기지도
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 읽기지도
1. 지도의 목표와 방향
2. 지도의
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학습에 미치는 효과, 단국대학교대학원
한국정서·학습장애아 교육 연구회, 정서장애아 지역사회 통합을 위한 특수교육의 개선 방안, 정서·학습장애아 교육론집, 제 1권, 대구 : 신흥인쇄, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아의 분류
1. 정신지
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학습장애아의 특성
1. 인지적 특성
2. 학업적 특성
1) 읽기 특성
2) 쓰기 특성
3) 수학 특성
4) 사회 및 정서적 특성
IV. 학습장애아 중재방법 및 교육방법
1. 읽기
1) 단어 인지
2) 읽기 유창성
3) 읽기 이해
2. 쓰기
1) 철자에 관한
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교수법(DI, 직접교수모형)의 지도 사례
Ⅶ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 모형
Ⅷ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 평가
1. 직접 교수법의 핵심은 교수 원리 혹은 방향이지 정해진 교수 절차가 아니다
2. 직접 교수법 말하기·듣기·읽기
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교수학습 방법 혹은 전략
3) 유아를 위한 사회교육 단위활동계획안
4) 유아 사회교육을 위한 교사의 역할
2. 유아사회교육 장애통합교육 －－－ －－－ －－－ －－－ －－－ －－－ pp.8~9
3. 참고문헌 －－－ －－－ －－－ －－－ －－
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읽기ㆍ쓰기에 관심 가지기
Ⅴ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 방법
1. 총체적 언어 접근법
1) 언어 교육의 접근법
2) 통합적 접근
2. 동시로 하는 통합적 접근
1) 동시의 선정 기준
2) 동시 소개
3. 통합적인 접근의 예
1) 통합적 접근의
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전략
1) 충분한 학습시간의 배당
2) 학생의 적극적인 참여
3) 성공경험의 제공
4) 학습내용의 사정
5) 확고하고 긍정적인 학급구조
Ⅴ. 청각장애아동의 조기교육
1. 듣기 프로그램
2. 말하기 프로그램
Ⅵ. 시각장애아동의 조기교육
1. 초
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장애아동 통합교육의 발전방향
1) 통합교육 실행을 위한 개념 정립
2) 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
9. 장애아동 통합교육을 위한 교수전략
1) 일반 영유아들의 장애이해
2) 장애 영유아의 사회적 기술 훈련
3) 일반 영유아와 장
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효과적인 의사전달 여부
3) 표준화전략의 주요 가정인 소비자동질성 가정의 타당성
Ⅴ. 교육과정차별화
Ⅵ. 아동학습차별화
1. 내용
2. 흥미
3. 수준
4. 접근
5. 구조화
6. 순서
7. 속도
8. 반응
9. 교수 방식
10. 집단 편성
참고문헌
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