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예를 들어, 우리는 수업 시간에 요약과 중요도 평정을 하게 됩니다. 노트에 필기를 할 수도 있고, 교재에 기록을 하기도 합니다.
이러한 과정을 위에서 내려다보듯 요약이라는 것을 하고 있다는 것 자체를 점검할 수도 있고 이것의 모든 과정
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읽기 수업은 이 중에서 분석적인 지도를 중심축으로 삼고 있다. 이 분석적 지도에 해당하는 읽기교육 방법이 바로 기능 및 전략의 지도 방법이다. 같은 책, 198쪽.
이 방법 중 우리는 직접 교수법과 자발적 탐구 지도법을 살펴보았다.
요즘 교육
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읽기 교육과정 분석하기> 숙제를 하면서 가장 큰 애로를 겪은 바는, 바로 ‘이것도 맞는 것 같고 저것도 맞는 것 같음’이었다. 하나의 성취기준을 달성하는 데에 필요한 것들이 내용영역체계와 읽기 원리의 기준에 정확히 맞아 떨어지는
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교육을 위한 직접교수의 원리와 실제, 학지사, 2003
김대현 외, 열린 수업의 이론과 실제, 학지사, 1998
윤미령, 읽기 수업에서 상보적 교수법과 직접 교수법의 효과 분석, 미간행 석사학위 논문, 가톨릭대학교 교육대학원, 2003
임성규, 직접교수
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교수-학습 방법, 박이정
이성영(1996) / 직접 교수법에 대한 비판적 고찰, 한국초등국어교육 12권 1호, 한국초등국어교육학회
임성규(2000) / 직접교수모형의 수업적용 연구, 광주초등국어교육연구회
윤미령(2003) / 읽기 수업에서 상보적 교수법과
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