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목적은 첫째, 학생들이 묵독을 계속하는 시간을 늘리므로 학생들의 읽기 이해를 발달시키며 둘째, 독립적 활동인 읽기에 적극적이고 자발적으로 참여하도록 학생들을 격려하는 데 있다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
읽기쓰기 통합 프로그램은 상호
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CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 한계
첫째, 선행 연구에서 적용한 학습 제재는 문학과 비문학을 모두 포함하고 있다. 그래서 독해의 직접 교수 활동에서 읽기를 통한 인지 전략의 학습에 치우쳐 이야기 구성력의 기초가 되는 이야기의
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읽기 이해를 위한 직접 교수(Explicit Instruction in Comprehension Strategy)
3) 이야기 관련 활동(Story-related Activities)
4) 평가(quizzes)
5) 홀로 읽기(indepentent reading)
Ⅱ. 영재학습(수업, 교육)프로그램
1. 영재교육 프로그램의 학습 모형
1) 제 1 부 심화 :
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평가와 보상
3. Jigsaw 모형의 적용에서 극복할 문제
Ⅴ. 협동학습과 그 밖의 협동학습모형
1. TGT모형
1) 토너먼트 게임식 학습 절차
2) 게임의 방법
2. CIRC모형
1) 소집단 구성
2) 기본적 활동
3. LT모형
Ⅵ. 협동학습의 시사점
참고문헌
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모형
1) 도로시 존슨(Dorothy E. Johnson)
2) 이론적 배경
3) 이론의 개요
2. 행동체계이론(Behavioral system theory)
1) 하위체계가 가진 구조적 요소
2) 7개의 하위체계 주요개념
(1) 애착-친밀 하위체계(Attachment-Affiative)
(2) 의존 하위체계
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