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읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 한계
첫째, 선행 연구에서 적용한 학습 제재는 문학과 비문학을 모두 포함하고 있다. 그래서 독해의 직접 교수 활동에서 읽기를 통한 인지 전략의 학습에 치우쳐 이야기 구성력의 기초가 되는 이야기의 구
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학습하는 과정이다. 줄거리를 간추려 보고 줄거리로 이야기를 다시 말해보는 활동을 하며 뒷부분을 다르게 상상해 보는 활동을 한다. 이러한 활동은 이야기의 구조를 이해함으로써 문학을 바르게 이해하게 하며 읽기와 쓰기의 통합활동을 위
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통합(CIRC) 프로그램이 아동의 읽기 능력에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
조영주(2002), 협동학습을 통한 뒷이야기 상상하여 쓰기 지도방안 연구, 한국교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협
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읽기에 적극적이고 자발적으로 참여하도록 학생들을 격려하는 데 있다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
읽기쓰기 통합 프로그램은 상호 의존성, 동등한 참여, 개별적 책무성, 동시다발적 상호작용을 할 수 있는 협동 학습의 기본 원리를 따른다. 팀 내에
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학습모형 탐색 - 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구, 1997
◇ 장성욱, 협동 학습을 통한 시 교수 학습방법 연구 : 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 2000
◇ 정문성·김동일, 협동학습의 이론과
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협동학습이 중학생의 과학 지식, 탐구 능력 및 학습 환경 인식에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위논문
정문성·김동일(1998), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형
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학습자는 한 단계 낮은 테이블로 이동하게 된다.
2. CIRC모형
읽기 쓰기 통합 모형(CIRC, Cooperative Intergrated reading and composition)은 읽기와 쓰기 연구들을 통해 밝혀진 여러 전략들을 통합적으로 묶어서 학습 내용으로 삼고 이를 협동적으로 학습할
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것이다. 따라서 협동학습을 통하여 학생들은 문제를 더 잘 해결하고, 타인의 역할을 더 잘 이해하며(기독초등학교협동학습 연구모임 역, 1999: 48-49),서로를 아끼고 배려해 주는 미덕을 지니게 된다는 것이다. 또한 협동학습을 통해 학생들 사이
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협동학습은 매우 다양하나 크게 학생팀 학습 모형과 협동프로젝트 모형으로 구분할 수 있음.
<학생팀 학습 모형>
- 성취과제 분담 학습
- 팀 경쟁 학습(토너먼트 식 게임 모형)
- 팀 보조 개별학습
- 읽기쓰기 통합 모형 : 국어과를 위한 협
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협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사, 1999
장성욱 / 협동학습을 통한 시 교수 학습방법 연구 : 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. TGT(팀게임토너먼트모형)협동학습의 의미
Ⅲ.
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