|
통합
1) 통합의 필요성
2) 통합 시 유의할 점
3) 주제 중심 통합의 실제
2. 총체적 언어 접근법에서 문학적 접근을 위한 8가지 교수 전략
3. 총체적 언어 접근법에 의한 문해 교육 전략
Ⅷ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 효과와
|
|
|
방식(enseigner une langue·culture ?trang?re)
4. 문화상호적 접근법(approche interculturelle)
1) 문화 강의
2) 연구 조사
3) 발표
4) 토론
Ⅴ. 대학교양강좌(대학교양강의)의 천도교교육 사례
Ⅵ. 대학교양강좌(대학교양강의)의 시사점
참고문헌
|
|
|
통합보육 및 귀가지도]
영아의 발달 상황 및 요구를 고려하여 통합 놀이한다.
영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고 보호자가 오면 귀가지도한다.
하루 동안 영아가 어떻게 지냈는지, 어떤 놀이를 했는지에 대해 보호자에게 이야기한다
|
|
|
이야기 듣고 이해하기
문학작품 즐겨 듣기
바른 태도로 듣기
말 하 기
낱말과 문장으로 말하기
생각느낌 말하기
이야기 지어 말하기
바른 태도로 말하기
읽 기
읽기에 관심 가지기
책에 관심 가지기
쓰 기
쓰기에 관심 가지기
쓰기 도구 사용
|
|
|
구 : 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문
장기형(2003), 협동적 읽기·쓰기 통합(CIRC) 프로그램이 아동의 읽기 능력에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
조영주(2002), 협동학습을 통한 뒷이야기
|
|
|
이야기에 근거한 이해력 검사가 실시되는데, 주어진 어휘를 이용하여 의미있는 문장을 쓰기, 주어진 어휘 목록을 교사 앞에서 정확하게 읽기 등인데 이 때 동료들은 서로 도와줄 수가 없게 되어 있다. 이 평가의 목적은 각각의 학생들이 새 낱
|
|
|
읽기 지도, 국학자료원, 1994
우혜원, 국어교육으로 이어지는 독서 활동 - 독일 교육현장의 읽기교육, 교육도서길잡이, 대전광역시교육청, 1999
장성욱, 협동 학습을 통한 시 교수 학습방법 연구: 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 석사학위
|
|
|
읽기지도(읽기교육, 읽기학습)의 평가
1. 읽기 평가의 원리
2. 읽기 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅴ. 읽기지도(읽기교육, 읽기학습)와 적용학습
1. 적용학습의 이론적 기반
2. 적용학습(과정중심 읽기)과 읽기 수업 절차
Ⅵ. 읽기지도(
|
|
|
중심교육
Ⅶ. 정신지체아교육의 시청각교육
1. 모델은 생동감이 있어야 한다
2. 모델의 유능성이 고려되어야 한다
3. 모델과 강화가 연결되어 있는지의 여부이다
4. 모델링 상황에서 관련 단서가 강조되어 제공되어지는 것이다
Ⅷ. 향후
|
|
|
읽기, 쓰기의 모든 행동들과 태도를 말한다. 이것은 결론을 끌어내고, 인과 관계를 추리하고, 계획을 세우고, 결과나 효과를 평가하는 사고의 양식까지 포함한다. 좋은 언어사용 시범자는 사물, 사건, 개념, 혹은 화자가 말하는 결론들을 서로
|
|
메뉴펼치기
