|
갖고 자신이 가진 능력과 자원을 활용해 삶에서 발생하는 문제에 긍정적으로 대처하는 것을 의미한다. 학교의 적응은 청소년기에서의 가장 큰 발달과제 중에 하나이다. 그렇기에 임파워먼트 접근을 실현을 한다면 청소년의 학업의 성취와 또
|
|
|
, 교회 등의 대표자를 말함
④ 잠재적 참여인물
: 지역사회의 특정 문제에 대해 오랜 기간 동안 사회활동을 해왔거나 사회복지기관의 자원봉사자나 의지가 높은 사람을 말함
4. 임파워먼트
-현상을 타파할 수 있는 능력에 관한 개인의 신념을
|
|
|
임파워먼트(empowerment)란 힘(power)에서 유래된 것이며, 타인의 생각, 느낌, 행동에 영향을 미칠 수 있는 능력으로 해석된다. (김창걸, 1999) 임파워먼트를 가지고 있는 교사는 자신이 지속적으로 역량을 개발하려고 노력할 뿐만 아니라 할 수 있다
|
|
|
청소년이 자신의 삶을 주도적으로 이끌어갈 수 있도록 돕는 방향으로 나아가야 한다. 잔여적 접근은 위기 상황에서의 개입을 강조하고, 제도적 접근은 예방과 보편적 복지를 제공하지만, 발전적 접근과 임파워먼트 접근은 청소년이 사회 구
|
|
|
이다. 사회복지사들에게는 사회적 인정과 전문성 발달과 다양한 업무 능력 향상을 위한 체계적인 교육이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 그리고 체계적인 피드백을 위한 슈퍼바이징이 필요하다. 이것이 업무에 대한 만족도와 임파워먼트
|
|
|
는 안된다. 이러한 문제는 앞서 언급한 평등권과 깊은 관련이
있는데, 청소년의 종교적 배경이 서비스 수혜 여부를 결정지을 수 없으며, 이를 근거로 서
비스를 제공하지 않는 것은 차별에 해당하며 임파워먼트에 역행하는 것이다.
이상에 제
|
|
|
building power). 자원동원과 조직화
⑤ 역량건설(capacity building).조직설립, 캠페인 전개
⑥ 사회자본의 창출(creating social capital). 구성원간의 협력과 연대감 형성
3) 임파워먼트 실천 원칙
① 억압에 도전한다.
② 억압상황에 대한 총체적 시각을 유
|
|
|
임파워먼트 관점과 강점 관점
개인과 지역사회의 자긍심과 자존감 향상에 중요 역할을 해 왔다는 인식에도 불구하고,
두 관점에 의한 개입과 그 결과물 간의 관계에 대한 이론적 검증이 어렵다는 점
참고문헌
- 오정수·류진석, 지역사회복지
|
|
|
하고 이에 대한 의식을 고취하며,
집단성원들을 자극하여 이들이 독자적인 결정을 내릴 수 있도록 돕는다. 특히 제1, 2면은
전통적인 사회복지 실천방법과 비슷한 반면 제3,4면은 보다 정치적인 의식고취를 강조하
고 있다.
7) 임파워먼트: 청소
|
|
|
임파워먼트 과정에 동참하는 사회복지사가 클라이언트와의 상호작
용을 통해 관심을 기울여야 하는 내용은 클라이언트 당사자 및 그의 가족, 그들의 외부환
경과의 상호작용, 보유하고 있는 자원과 현재의 기능과 자격, 능력 등이다.
둘째,
|
|
메뉴펼치기
