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다.
대입에 ‘올인’ 파행 고3교실물론 만의 말이 맞는 부분도 있다. 예컨대 ‘교육은 사회적 상승 이동을 촉진하는 수단’이라는 만의 교육관은 한국 교육현실에 부합한다. 입시 후 고교에 나붙는 소위 ‘명문대 입학생’ 명단이 적힌 환영
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다시 경쟁선발 방식을 채택하게 된다면, 지금까지 평준화 정책 도입으로 얻을 수 있었던 다양한 긍정적인 효과를 간과하게 되는 우를 범할 수 있다. 아울러 고등학교의 서열화로 인한 입시경쟁의 과열, 사교육비의 폭발적 증가, 학교교육과정
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을 중시하다 보니 학생들의 개성을 무시하게 되었다. 따라서 이 점을 어느 정도 보완해줄 것이 필요하다 현재로서는 그 해결책을 사교육 외에서는 찾기가 힘든 실정이다.
대학입시 같은 문제는 대학 문을 넓혀서 모두가 동등하게 입학을 할
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을 알아두는 것도 중요합니다.
<목차>
1.문제제기
2. 우리나라 교육개혁의 변천 과정
3. 우리나라 교육 개혁의 현황
3.1. 제7차 교육과정과 2005년도 대학수학능력시험
3.2. 2005년도 고교내신제도와 대학입학전형
4. 영 미의 대학입시제도
4.1
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사교육비 증가
2) 입시경쟁의 연령대 저하
3) 계층간 위화감
3. 국제중학교 설립 문제점 개선방안
1) 일반 학교의 전체적인 질을 높인다.
2) 입학전형을 창의적인 면을 중점으로 한다.
3) 국제중학교에 큰 목적을 두면 안 된다.
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다. 논술 그 자체가 갖고 있는 교육적 장점과 고교 교육에 미치는 긍정적 영향을 생각하면 관련 당사자들의 부단한 노력으로 하루속히 시행착오를 줄여 교육현장에 정착시켜야 할 것이다.
Ⅲ.결론
대학입시제도에서 핵심요소인 수능, 내신,
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을 수정하고 상황에 맞는 전략을 세우는 점진적인 정책결정과정의 모형을 보인 사례이다.
Ⅲ. 결론
본론을 통해 점증모형의 개념의 개요를 살펴보고, 점증모형의 사례인 입학사정관제와 입학사정관제가 점증모형인 근거에 대해 정리해보았
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입시 중심의 교육제도로 인한 부산물임을 짐작할 수 있다. 아울러 계층별로 볼 때 상계층으로 갈수록 \'과외\'의 비중이 높아감을 확인할 수 있으며 \'고비용\'에 대해 학부모의 믿음도 높아짐을 알 수 있다.
셋째, 사교육의 이유로 대학입학 전
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다양한 인적 자원을 조달하는 것이 순리이다. 보이지 않는 알력이나 감정 등에서 비롯된 여론이나 집단의 이기심에 밀려서, 궤도를 이탈해버리면 영원히 돌아오지 못할 길을 가버릴 수도 있다. 사교육의 집단 구성이 전적으로 수준별 집단임
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을 내실화 한다.
학생과 학부모가 학생의 소질과 적성을 살리고 잠재력 개발을 극대화 하면서, 동시에 사교육의 필요를 최소화 하는 방향으로 교육에 관한 의사결정을 할 수 있도록 학부모 교육 프로그램을 개발 운영하고, 진학정보 유통체제
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