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교육 원리
5. 본질주의 교육의 보완점
Ⅲ. 우리나라 교육의 문제점과 해결 방법으로서의 본질주의 교육
1. 우리나라 교육의 주요 문제점
1) 교육을 수단시하는 가치관
2) 교직 유인체계 미흡 및 교원의 사기 저하
3) 학교 공동체의
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교육관료들의 학교교육에 대한 철저한 통제가 정당화되었다. 교육 정상화는 누구나 동의할 수 있는 것이지만, 이것이 정부 주도적으로 규제와 통제에 의하여 추진되었을 때는 오히려 심각한 부작용만 초래할 수밖에 없었다.
앞으로 교육개혁
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개혁을 거듭해왔다. 질적, 양적으로 발전을 거듭해 온 우리의 교육이지만, 오랜 입시 위주의 교육으로 인한 문제들과 급격한 사회문화적인 변화는 아직도 심도 있는 교육의 향상과 개선을 요구하고 있다. 뿐만 아니라 우리 나라의 학교 교육
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학교의 학교운영위원회를 오히려 공립보다 한층 강화된 의결기구화 할 필요가 있다고 주장하기도 한다. 법개정이 된 상황에서 위원 구성권을 확보하지 못하면 설치 자체를 거부하겠다고 하거나, 새로운 제도에 대한 오해와 두려움이 가시지
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교육론, 서울: 교육과학사, 1995
권혁인, "대학부설 평생교육원의 사회교육 활성화 방안에 관한 연구"
김종서, 주성민 공저, 지역사회학교의 이론과 실제, 서울: 교육과학사,1990
김규수외, 복지사회구현과 평생교육, 대구대학교 사회과학연구소
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학교 교육환경 개선에 바르게 참여하도록 한다.
넷째, 학교 교육환경 개선으로 아동중심의 열린교육 활동의 시설과 자료를 확충하며 지역문화 센터 역할을 한다.
다섯째, 학교운영위원회를 민주적으로 운영하여 학교재정의 공개주의 원칙을
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대학교
박문선(2003), 학교발전기금의 효율적 운영방안에 관한 연구, 인하대학교
서울대학교행정대학원 한국정책지식센터(2004), 학교발전기금제도폐지에 따른 전망과 과제, 서울대학교 한국행정연구소
송기창(1998), 교육자치의 열쇠, 학교발전
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대학운영의 합리성 제고 노력, 교육연구 시설의 확대를 통한 여건 개선, 체계적인 대학발전계획 수립과 실행으로 대학에 대한 사회의 신뢰도를 제고하고 있다. 더욱이 고등학교 졸업생의 감소로 대학정원을 확보하기 위해서도 대학들은 자구
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제도나 두 기관의 교과목을 상호교환 하여 개설하거나 상호교환교육 실습을 통한 현직 교사의 재교육 과정을 모색해야 한다. 이상에서 살펴본 바와 같이 유치원과 초등학교와의 연계는 우선 유치원의 공교육화를 통해서 초등학교와 같이 기
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학교 생활지도와 상담, 학지사.
3. 홍유정(2020), 학교폭력 가해 청소년에 대한 연구동향 분석 (2011-2020년을 중심으로), 서강대학교 교육대학원.
4. 박서현(2019), 학교폭력 예방 및 사후관리제도 개선에 관한 법적 연구, 동아대학교 대학원.
5. 최영
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