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교육 실제에 대한 자료의 수집, 처리, 해석이 객관적이라는 점
3. 자료를 수량화할 수 있다는 점
4. 자료를 통계적으로 증명하는데 사용한다는 점
5. 경험적 연구의 방법이란 점
Ⅵ. 국어(국어과교육)와 리터리시
Ⅶ. 외국의 자국어교육
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교육)의 개념
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 특징
1. 도구 교과
2. 사고 교과
3. 가치관 교과
Ⅳ. 국어과(국어교육)의 목표
Ⅴ. 국어과(국어교육)의 가치교육
Ⅵ. 국어과(국어교육)와 입말문학
Ⅶ. 외국의 자국어교육 사례
1. 목표, 성격
2.
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교육학술정보원
- 이규환(1990), 선진국의교육제도, 서울 : 배영사
- 이종재 외(2000), 교육의 수월성을 추구하는 영국의 교육정책, 교육인적자원부, 교육정책연구 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 영국의 교육제도
Ⅲ. 영국의 자국어교육
1. 교육의 단계 구
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교육혁신연구회(1991), 교육혁신의 방법과 진로, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 영국의 교육정책
Ⅲ. 영국의 학제
Ⅳ. 영국의 교육정보화
Ⅴ. 영국의 특수교육
Ⅵ. 영국의 진로교육
Ⅶ. 영국의 자국어교육
1. 교육의 단계 구분
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교육 개혁을 추진하고 있다거나, 영국의 블레어 정권이 영어, 수학, 과학 과목의 성취도 평가를 주기적으로 시행하고 그 결과에 기초하여 국가 교육과정을 개정하고 있고, 또 자국어사용 능력(literacy)으로 표현함을 향상시키기 위해 국가가 체
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