|
학습의 의미
Ⅲ. 협동학습의 상호작용원리
1. 학습집단 : 긍정적인 상호의존
2. 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여
3. 관리 : 동시다발적인 상호작용
Ⅳ. 협동학습의 준비방법
1. 모둠 구성
2. 모둠원의 역할 분담하기
3. 교사?학생간
|
|
|
논문, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕교육의 도덕성
1. 모델링
2. 대화
3. 배려의 실행
4. 인정(confirmation)
Ⅲ. 도덕교육의 목표
1. 자신을 존중하고 바로 세우는 일
2. 자신을 잘 관리하고 계발하는 일
3. 서로 존중하고 더불어 함께
|
|
|
학습자료의 개발 연구 -전자키트 만들기, 단원을 중심으로, 한국교원대 대학원 학위논문
▷ 방기혁(1998), 제 7차 교육과정의 통합교과를 통한 실과교육의 통합적 접근, 제 7차교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회
|
|
|
학습모형
1. 배려 모형(정의적 영역 중심)
2. 가정 연계 모형(도덕과 학습만의 한계 인정-교수?학습 보완)
3. 봉사 학습 모형(도덕성 발달에 유용함)
4. 가상 체험 모형(간접 체험의 기회 제공→실제 도덕적 상황에서 도덕적 문제해결 능력 발
|
|
|
학습)의 배경
Ⅳ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 중요성
Ⅴ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 교수학습원칙
1. 학습자의 학습에 대한 주인의식
2. 자아성찰적 실천
3. 협동학습 환경의 활용
4. 교사의 역할
5. 구체적 상황을 배경
|
|
|
학습. 서울:한국직업능력개발원.
정보통신부 (2004). IT 신성장동력 마스터 플랜. 정보통신부.
정성무, 고범석, 서정희, 신성욱 (2005) u-러닝의 이해. 한국교육학술정보원
조동섭 (2006). ‘미래 사회의 교원 정책 변화와 향후 과제’에 대한 토론.
|
|
|
교사
- 보육시설에서의 교사의 역할은 아동을 보호하고 가르치는 것뿐만 아니라 놀이공간을 청결하고 아늑하게 하는 일, 자조능력이 부족한 아이들을 돕는 일, 배변훈련 시기에 있어 실수를 자주 하는 영아 돌보기 등 많은 역할이 있음을 유
|
|
|
학습의 확대와 심화를 통한 인성 계발
가. 극기 훈련과 현장체험학습
나. 테마 여행을 통한 현장체험학습
다. 노작체험학습
라. 실천과제 2의 수행에서 유의하였던 점
마. 체험학습에 대한 평가
3. 시범과제 3-다양한 심성 계발 학습
|
|
|
논문
4. 손지영(2000), 장애학생간의 상급학생 또래교수가 또래교사와 학습자의 철자성취도 및 과제수행 행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과
5. 심희옥(2000), 또래지지와 대인관계
|
|
|
논문
임영희(2018). 인성관련 동화를 활용한 역할놀이 활동이 유아의 사회성 발달과 친사회적
행동에 미치는 영향. 남부대학교 교육대학원 석사학위논문
정복희(2008). 동화책 읽어주기 접근법이 유아의 문해 능력과 창의성에 미치는 영향. 조
|
|
메뉴펼치기
